淺談古詩文誦讀 在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

張怡

我國自古以來就有對(duì)少年兒童進(jìn)行“詩教”的傳統(tǒng)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”、“腹有詩書氣自華”說的都是誦讀積累古詩的好處。新課改以來，教師更加重視繼承、學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以經(jīng)典詩文溫潤兒童心靈，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的詩文積累均提出了明確要求，并專門列出精選的120首古詩文篇目，要求學(xué)生背誦。

我愛詩，作為一位小學(xué)語文教師，我一直希望把我對(duì)古詩文的這種熱愛潛移默化地影響到學(xué)生身上，使處在記憶黃金時(shí)期和人格形成時(shí)期的孩子們得到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育，豐富其語言積累，提高感悟能力、審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)，為孩子們涂抹“精神底色”，為他們的終生發(fā)展奠定文化根基。

體驗(yàn)中激趣

興趣是最好的老師。課后，我和孩子們走出教室，一起活動(dòng)游戲。這天陽光明媚，萬里無云，一陣微風(fēng)吹過，花壇里飄來陣陣青草的芳香，沁人心脾，令人陶醉，我情不自禁地閉上眼睛，深深地吸了幾口。學(xué)生見了，都很納悶。于是我就引導(dǎo)孩子們用眼睛看一看、用鼻子聞一聞，用心體驗(yàn)春的氣息，并告訴學(xué)生這就叫“春風(fēng)花草香”，然后我們一起背誦杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”。在身臨其境、在感同身受中，學(xué)生理解了古詩，還把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)歷深深印在腦海里，成為記憶深處永不忘卻的畫面。

我領(lǐng)學(xué)生們到學(xué)校的操場(chǎng)上去觀察，去讀大自然這本無字的書。看到柳樹發(fā)芽了，我就與孩子們一起吟誦楊巨源的《城東早春》：“詩家情景在新春，綠柳才黃半未勻”。幾天后，小柳芽就長成了柳葉，整棵柳樹變得綠綠的，于是我們又一起背誦楊萬里的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。當(dāng)校園里的迎春花、白玉蘭、桃花開放了，我又與孩子們一邊觀察，一邊興致勃勃地背誦《春日》：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”。漸漸地，孩子們見物抒情，根據(jù)眼前的景物，聯(lián)想起古詩的詩句，便情不自禁、搖頭晃腦地背誦起來……

環(huán)境中熏染

結(jié)合學(xué)校的養(yǎng)成教育和“金秋讀書節(jié)”書香校園創(chuàng)建活動(dòng)，我所在的無錫市錢橋中心小學(xué)開展了“讓孩子與經(jīng)典同行”古詩詞誦讀活動(dòng)，營造了充滿詩意的校園文化和濃濃的古詩文學(xué)習(xí)氛圍。

看，板報(bào)前、櫥窗邊、走廊里，草坪中，我和孩子們都能尋找到詩意的語言；聽，廣播里那抑揚(yáng)頓挫的詩詞曲賦、悠揚(yáng)深遠(yuǎn)的詩詞音樂，吸引著我們靜靜聆聽，溫馨靈動(dòng)的詩韻在我們心中蕩漾；走，去操場(chǎng)邊的“古詩文長廊”欣賞李白的豪放，杜甫的沉郁，王維的清麗……傳世經(jīng)典，悠悠詩詞，漫步其間，仿佛在與古代的詩者文人傾心交談，古今對(duì)話的弦歌在我們耳邊響起。我們還一起布置班級(jí)的“詩意環(huán)境”：制作精美的古詩文卡片張貼在教室墻壁上，詩與畫相得益彰，好一面“詩意文化墻”！教室黑板上，辟一處“每周一詩”欄目；兩側(cè)柱子上，書兩幅詩文作品；教室后學(xué)習(xí)園地里，辦幾張漂亮的詩文手抄報(bào)。語文課前兩分鐘，我們稱之為“誦詩時(shí)刻”，我和孩子們一起舉起《小學(xué)生必背古詩詞》，一起進(jìn)入“角色”，一起進(jìn)入“狀態(tài)”，瑯瑯的吟誦聲在校園中回蕩，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景線。就這樣，在耳濡目染、潛移默化中我們一起感受詩的熏陶，在聲情并茂、情景交融中我們一起獲得美的享受。

課堂中拓展

語文課堂的學(xué)習(xí)就是一段美的旅程，在誦讀、感悟中常常不由自主地可以吟誦出幾句古詩文，這種信手拈來、水到渠成的引用與拓展往往會(huì)給孩子們留下深刻的印象、美好的回憶，學(xué)習(xí)《母親的恩情》時(shí)，我們吟誦《游子吟》和《三字經(jīng)》中的“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)”。感悟母親的偉大，反哺之情油然而生；學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，使學(xué)生們百讀不厭，回味無窮。

蘇教版小語教材每?jī)?cè)都編有古詩文學(xué)習(xí)內(nèi)容，于是，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，我注意一篇帶多篇，這樣既幫助理解，又?jǐn)U大了閱讀量，可謂兩全其美。為幫助學(xué)生很快積累背誦，我還采用了以“組詩”為形式的“歸類背誦”法，《靜夜思》《望廬山瀑布》《古朗月行》《望天門山》是大詩人李白的代表作；孟浩然的《春曉》、朱熹的《春日》、杜牧的《江南春》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》、程顥的《春日偶成》是一組描寫春景的古詩；《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《別董大》《送元二使安西》《賦得古原草送別》《曉出凈慈寺送林子方》則是一組有名的送別詩……

活動(dòng)中提升

豐富多彩的誦讀活動(dòng)是孩子們的最愛。“每周一詩”：自吟自悟，其樂融融；“詩情畫意”：給詩詞配上圖畫，用彩筆描繪意境，放飛起想象的翅膀，提升著審美的情趣；“詩文擂臺(tái)賽”、“古詩文知識(shí)競(jìng)答”、“古詩新唱”、“詩文接龍”、“詩文故事表演”：小型好玩的展示活動(dòng)異彩紛呈、高潮迭起，孩子們?cè)谂d趣盎然，如癡如醉中一次次親近詩文，與“大師”對(duì)話，與“圣賢”握手，啟迪心靈，吮吸營養(yǎng)；“星級(jí)小詩人”、“誦讀星星榜”、“書香小小組”：靈活多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)激發(fā)斗志，增強(qiáng)自信。看，孩子們的課余生活變得更加有滋有味了，走廊里、樓梯轉(zhuǎn)角處、花壇前一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，不亦樂乎；瞧，在古詩文的滋養(yǎng)中，孩子們語言豐富了，視野開闊了，舉止儒雅了，心靈更美了。

走近古詩文，讓我們朗朗地讀、靜靜地想，欣賞千年以前的春花秋月、夏雨冬雪，領(lǐng)略古老大地的山川河流、風(fēng)土人情；讓我們輕輕地吟、細(xì)細(xì)地品，感受鄉(xiāng)村布衣的閑情野趣、離愁別緒，體悟文化英才的高遠(yuǎn)志趣、報(bào)國情懷；讓我們默默地讀、牢牢地記，享受“文思泉涌”、“妙筆生花”的快樂，實(shí)踐“讀書破萬卷，下筆如有神”的真理。我相信，一代新人的成長，將受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)，肩負(fù)著歷史重任，我將把古詩文誦讀進(jìn)行到底，為傳承中華優(yōu)秀文化，為培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出最大貢獻(xiàn)！endprint