中職機電專業教學中有效課堂設計研究

辛歡

摘 要： 對中職機電專業的傳統教學方法進行改革，運用現代化教學理論，革新現代化教育技術，構建一種與當前中職教育相適應的教學模式，培養出更多掌握熟練技能的機電人才，是中職學校機電專業教學工作者的一項重要任務。

關鍵詞： 中職 機電專業教學 課堂設計 有效性

引言

中職機電專業學校是培養技師的專門學校，學校一般都把實際應用技術放在學校教育教學的首要地位。因此對機電專業來說，在教育教學活動將要開始之前就對其進行有效的課堂設計是十分必要的。在實際教學中有效的課堂教學設計一般都能很好地指導學生積極主動地掌握所學內容，而且能夠使教師和學生很好地連接在一起，從而使中職機電專業的教育教學活動不斷改進和完善[1]。針對中職機電專業的教育教學特點，有效的課堂設計主要體現在以下幾方面。

一、借助現代化的計算機多媒體輔助教學，向學生展示基礎機電專業知識

在21世紀的今天，伴隨高新科學技術的不斷發展與革新，作為一種新的教學輔助方式，計算機多媒體設備已經在大多數學校得以使用。普遍使用計算機多媒體可以很好地把知識通過文字圖片等途徑傳授給學生，從而使視覺、聽覺等效果更加突出，使教育教學活動變得更加生動和有趣，因此利用計算機多媒體輔助教學是機電專業培養合格機電專業人才、達到教學目的的重要途徑。

二、運用實物模型給學生現場演示，加深學生對所學內容的認識與理解

機電專業的大多數課程都對抽象思維能力要求較高，要使學生理解和掌握所學知識點很困難。倘若不解決這個問題，即使教師對所教內容講得口干舌燥，學生也不會明白。鑒于此，在教學實踐中，對這些知識點的講解應該先借助于實物模型，讓學生對所學知識形成一定的直觀認識；再細致講解和分析所學內容，并加以形象和生動的比喻，幫助學生慢慢形成一定的抽象思維能力；最后從直觀認識到抽象認識，慢慢過渡到抽象思維。如對《機械制圖》這門課程的講解，就要讓許多知識點借助形象直觀的實物模型。如對“立體表面的展開”、“立體的投影特點”、“軸測投影”等章節中的一些基礎知識的理解，應該運用必要的實物模型演示，并對所學內容進行必要的講解和分析，從而使學生不斷形成抽象思維能力。利用這種方法大大降低學生的學習難度，并且使學生有了更強的學習主動性，讓他們感受到學習的樂趣，是一種很有效的教育教學方法。

三、合理利用工廠車間等資源使學生有更多的實踐操作機會

中職機電專業的學生要想更好地走向社會，就要掌握一定的實踐操作技能，這是他們將來立足企業生產一線必不可少的能力之一。因此，對中職學校學生來說，尤其機電專業學生，掌握熟練的操作技能顯得尤為重要。要想讓學生熟練掌握各種電工儀器﹑儀表，如毫伏表﹑萬用表﹑示波器等的使用方法及有關電工技術的各種基本操作技能，必須讓學生進行大量實踐演練。基于這種需求，中職學校教師應該根據專業課程的特點和需求，不斷指導、培養、加強學生的實踐操作能力。如在《鉗工工藝學》教學中，不但要求學生擁有比較全面牢固的基礎理論知識，而且需要學生掌握熟練的操作技能。因而，如果要使學生具有較強的實際操作能力，教師就應該在三學年的教學計劃中，分階段合理制定各個階段的目標，最終使學生擁有必需的實際操作技能，更好地服務于社會[2]。

在教學實踐中教師可以這樣安排：第一學年，讓學生掌握機電專業的一些基本操作技能，并引導學生形成規范操作意識；第二學年，鞏固和強化學生的操作技能，并對學生進行高精度要求的復合作業方面的訓練，同時要求學生達到特定的技能等級水平，并使學生形成一定的裝配和維修機電產品的動手能力；第三學年，要求學生進工廠進行車間實習，這也是學生了解實際生產流程和技術，檢驗、強化技能和要求的新階段。通過讓學生進工廠車間實習，完善和提高自身實際操作技能，在這一階段教師尤其要注意強化學生在產品裝配及設備維修方面的技能水平。三個階段緊密相連，最終達到這一課程的教學目的和要求。

四、教師合理組織學生進行小組實驗并討論實驗結果，讓學生共同掌握所學

有些中職機電專業學校的傳統教學方法是模仿的教學形式，雖然在專業技能形成階段可以大大降低學生學習專業知識的難度，使學生少犯一些不必要的錯誤，但是這種模仿式的教學方法在很大程度上忽略學生大腦的能動作用，使學生對其根本原理不理解，從而無法對所學知識進行深入探究。所以，在機電專業教學課堂上，教師可以利用小組互相配合的工作方式，讓學生互相幫助，共同計劃和完成整個項目。

結語

實踐教學把培養學生的實踐能力放在核心位置，是一種理論聯系實際的教學方法，是提高學生專業綜合素質﹑培養學生實踐能力和創新能力必不可少的重要方法，是中職專業學校為社會培養更多專業實用型技術人才必不可少的環節。

參考文獻：

[1]楊亮.高職機電一體化專業實踐教學改革探究與探討[J].中小企業管理與科技，2014（11）：256-257.

[2]郭碧花.機電專業“教學做”一體化教學模式探討與實踐[J].新課程學習：中，2014（2）：132-132.