提高初中英語詞匯教學質量的策略探析

陳炳森

摘 要： 詞匯教學是初中英語教學的重要組成部分，現(xiàn)下英語詞匯教學方法也較多，但大多不系統(tǒng)，不能有效滿足教學改革后初中英語的教學要求。因此，本文對初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀進行分析，結合初中英語詞匯教學的重要性與意義，對提高初中英語詞匯教學的策略進行探析，為初中英語的高效教學提供理論依據(jù)。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 教學策略

初中英語的教學著重對基礎進行教學，有很多教學條件較差區(qū)域的學生是到初中才進行英語學習的，加之初中生本身處于青春期，對學習容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此，如果在英語教學方法上沒有把握好，就會使英語教學效率低下。詞匯是語言學習的基礎，只有對詞匯充分熟悉，才有可能對其進行合理科學的運用。雖然現(xiàn)下英語詞匯教學方法很多，但大都不系統(tǒng)，不能有效滿足教學改革后初中英語的教學要求。因此，本文對初中英語詞匯教學現(xiàn)狀進行分析，結合初中英語詞匯教學的重要性與意義，對提高初中英語詞匯教學的策略進行探析，為初中英語的高效教學尋找理論基礎。

1.初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析

從老師的角度出發(fā)，目前絕大多數(shù)地區(qū)的初中英語教學都是由中國老師進行，他們在教學過程中采取的方法大都就是他們的老師教他們的方法，或者是由自己在學習過程中總結得來的，英語教學沒有一支科學的統(tǒng)一教學標桿作為指導，這也就致使了教學方法的單一，對于多變的語言學習是不利的。同時，在這個過程中，老師們對于詞匯的教學單一地進行，只對某個單詞的意思進行講解，這對于學生之后的運用沒有什么實質性的幫助，甚至會造成不好的反作用。譬如，在對blackboard這個單詞進行教學的時候，老師只讓學生反復地讀“blackboard，黑板，blackboard，黑板”，不對詞匯的同義或同音詞進行延伸，或對構詞法進行延伸，這些都是老師在初中英語教學中不科學的表現(xiàn)。

從學生角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學思想告訴學生，老師說的都是對的，得聽老師的，尤其是對于英語這種學生從未接觸到的學科，在課堂上就基本“任老師擺布”，學生不會對老師的教有異議，也不會對自己的弱勢學科項目進行有效表達，在整個學習過程中就處于一種被動的學習狀態(tài)。長時間的被動學習，勢必會使學生喪失對英語學習的興趣，甚至會有其他的思想，這對于初中英語教學乃至學生未來的學習都是不利的。

加之對于現(xiàn)下初中英語教學的考核模式，也主要是以考試形式進行的，而考試的進行側重的主要是寫的表達，對于學生的聽說能力不能進行有效檢驗，同時由于不能有效考核聽說的原因，也會在一定程度上造成學生的輕視，這就為學生聽說能力的培養(yǎng)增加了難度。這些與語言教學的目的是不相符的，也是導致中文式英語產(chǎn)生的一個原因。總的來說，無論是從老師還是學生的角度，甚至是對英語的考核系統(tǒng)分析，初中英語教學現(xiàn)狀都不容樂觀。為了學生的長遠發(fā)展，這些問題都亟待解決。

2.初中英語詞匯教學的重要性與意義

“萬丈高樓平地起”，任何學科的學習都必須把基礎打好，詞匯教學是英語教學的基礎部分，也是至關重要的部分，學生只有對詞匯充分熟悉，才能對其進行有效運用。相反，若是英語詞匯掌握較差，只知道零星的詞匯，那么學起來只能是“鸚鵡學舌”。初中英語詞匯教學如果能有效進行，則首先實現(xiàn)的是學生對該階段詞匯的有效掌握，便于學生進行下一階段的英語學習；其次能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生進行自發(fā)的學習，這些對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣及鉆研精神都是有積極促進意義的。同時，詞匯的有效掌握可以幫助消除學生的學習心理障礙，幫助學生樹立學習信心，在聽懂別人的同時，敢于張口與人交流，這些對于學生聽說能力的培養(yǎng)也是有積極意義的。

3.提高初中英語詞匯教學的策略探析

通過對初中英語詞匯教學現(xiàn)狀的分析可知，初中英語詞匯教學中存在很多與教學改革目標相違背的問題，但詞匯對于初中英語教學的意義和重要性不言而喻，因此改革初中英語詞匯教學勢在必行。筆者對初中英語詞匯教學的提高策略探析如下：

3.1直觀教學法的運用

直觀教學法是指將教學內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生可以一目了然地看到學習的事物，對于培養(yǎng)學生有效記憶教學內(nèi)容有重要作用。在詞匯教學中運用直觀教學法，可以加深學生對詞匯的記憶，也可以培養(yǎng)學生對詞匯運用的能力，對于提高詞匯教學有重要作用。在具體的運用過程中，老師對直觀教學法的運用方式可以是多變的，譬如可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術進行教學，或者直接由教學中出現(xiàn)的詞匯找到生活實物，或是做成實物卡片。如對“desk，chair”這種類似的在生活中常見的物體進行教學的時候，老師可以直觀地讓學生看桌子、椅子進行教學，這樣可以有效幫助學生記憶，繼而可以讓學生對該詞匯進行描述，譬如運用已學的詞匯進行描述，如“what is color？what is shape？”，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，同時擴展了教學內(nèi)容。直觀教學法的運用可以幫助學生對詞匯的記憶，還可以幫助老師有效實現(xiàn)教學的擴展，對于整個教學體系都是有積極意義的。

3.2詞匯衍生的教學

在初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀分析中，我們說在詞匯教學中，很多地區(qū)的教學中有對教學方法的改進，但不系統(tǒng)，就是說在詞匯教學中，他們只單一偶爾地進行某個詞的拓展，可能是同義也可能是同音，這會造成在教學過程中學生接受的不完整，不利于學生對詞匯的掌握。所以我們提倡詞匯衍生的教學，詞匯衍生包括同音、同義，甚至同形，構詞法的運用，這樣在教學過程中，學生的詞匯量在無形之中得到了擴展，并且將相關的所有詞匯放在一起進行教學可以加深學生的理解與記憶，讓學生更透徹地理解詞匯，這樣學生在對詞匯進行運用的時候自然就比較流暢，對于學生的未來的英語學習是有積極的促進意義的。

3.3聽說讀寫的貫穿

英語詞匯教學存在難點，有一個重要原因就是我們只是單純地進行詞匯教學，脫離了英語教學的其他方面，這就導致教學的不連貫，甚至詞匯的脫離，有效解決這個問題的方法就是聽說讀寫的貫穿。在詞匯教學中，進行聽說讀寫的貫穿是指在詞匯教學的同時開展英語教學的其他部分的教學，看起來內(nèi)容比較多，可能覺得開展起來無從下手，這就需要我們制定系統(tǒng)的執(zhí)行方法。譬如在操作過程中，可以在講完詞匯之后，讓學生對該詞匯進行相應解釋，運用已學詞匯進行描述，學生之間就該詞匯進行相應的口語交流，這樣在實現(xiàn)詞匯教學的同時，還能促進學生的口語練習、聽力練習及學生之間的相互了解。課后，老師還可以對該詞匯進行寫作的命題，讓學生進行寫作能力的培養(yǎng)，這樣一個系統(tǒng)的教學過程的進行，老師可以實現(xiàn)對學生英語學習情況的整體認知，方便以后教學計劃的制訂，同時學生對詞匯能實現(xiàn)有效掌握，對學生對詞匯的學習方式能進行良好的培養(yǎng)。

初中英語教學對于學生的英語學習生涯有重要作用，詞匯教學作為初中英語教學的主要部分，勢必要進行高效優(yōu)質的教學，面對現(xiàn)下初中英語教學過程中出現(xiàn)的學生和老師的問題，甚至的教學考核體系的問題，要解決不是一蹴而就的，而是需要系統(tǒng)地進行分析，有效整合策略，逐步實施，讓英語教學的整體得到貫穿，在加強詞匯教學的同時，實現(xiàn)英語教學質量的有效提高。

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