職高數學課堂分層式教學的有效實踐

楊俊娜

一、緒 論

為了能夠使得我國的教育水平得到提升，近年來，我國在對職業高中的資金投入方面加大了力度，從而使得職業高中的教學硬件水平得到提升.雖然說職業高中的校園環境得到了改善，但是教學工作存在著很多問題，尤其是數學教學方面，在實際教學中，老師所面對的學生的數學水平差異相對較大，但老師對他們使用的教學方法卻是相同的，使得基礎較差的同學的學習進度跟不上，進而對學習失去興趣，比如：某些同學連數學的基本知識都不會，而某些同學在考試中卻經常取得優異的成績，類似這種情況是職業高中的教師應該關注的重要問題，所以，必須采用合適方法來處理這類問題，教師應該在教學過程中因材施教，采用不同層次的教學方法，該方法叫作分層式教學法.

二、對分層式教學的解釋

所謂分層式教學法就是根據不同學生的學習興趣、學習基礎、學習態度以及學習能力把學生進行分組，并且對不同組的學生采取不同的教學方法，開設不同的教學內容，使用不同的教學方法，運用這種教學方法能夠大大提高學習效率和質量，因此，在職業高中數學課堂上分層式教學法最為適用.分層式教學也可稱之為分類式教學，是根據學生本身的學習情況以及學習成績的好壞，將學生按照學習成績高低分成不同的學習小組，進而適應每一名學生的學習特點，使得每名同學都能學到適合自己的相應教育水平的教學內容，做到取長補短，在該種分層式教學中總有能夠適合每個層次的學生的學習方法.

三、分層式教學要遵循的原則

在對學生進行分層式教學時，應該遵循一定的分層原則，其中包括：感官性原則、激勵原則、目標原則、客觀性原則等；對學生進行分層時必須要做到公平、公正，保證學生的每一階段的學習目標都要根據學生的學習情況隨時改變，比如：對學生對于圓錐曲線部分的學習情況進行分層.所謂圓錐曲線，在數學中是一個很抽象的內容，很難讓學生理解，一旦學生失去了感性的認識，就會導致學生失去對數學的興趣，所以必須提高學生學習圓錐曲線的興趣.因此，在教學過程中，要積極地運用數形結合的方式進行圓錐曲線部分的教學，提高學生解題的直觀性，使學生的“探究”能力得到提升，能夠主動地參與學習.如果對于圓錐曲線部分的學習都能夠學好，那么在數學中其他部分的學習也不會出現困難，數學學習效率也會有所提高，通過學生對圓錐曲線部分知識的學習，能夠更好地篩選出數學成績差異大的學生，有利于分層式數學教學模式.

四、分層式教學的具體內容

1.對學生進行分層

由于職業高中的學生的數學水平高低不同、差異很大，所以，老師應當在開學之初對學生進行數學水平測試，進一步了解學生對數學知識掌握的多少，并把全班同學分為三組：第一組是數學成績較好的；第二組是數學成績一般的；最后一組是數學成績較差的.在進行分組的過程中，老師也要尊重學生的意見，保證學生的自尊心不受到傷害；此外，在進行教學的過程中，老師也可以對學生進行不定期的水平測試，對學習成績進步的同學可以進行調組；同理，對成績下降的同學也要相應地調換分組，只有這樣才能激發學生對數學的學習興趣.然而在教學過程中，老師還要注意每名學生的情緒變化情況，讓他們知道分組是為了讓他們更好地學習，進而提高學生的學習成績.

2.對教學的目標進行分組

除了要根據學生成績的好壞進行分組，還要為學生設定不同的學習目標.其中，對第三組的學生要求不能太高，只要學生能夠掌握基本的學習方法即可；對于第二組的學生來說，除了要掌握基本的學習方法之外，對數學公式的運用也要熟練掌握；而對于第一組學生來說，要求他們能解決難度系數較大的問題，比如：在解決等差數列的問題時，成績較好的同學不但要會用公式解答問題，還要會用其他方法解答該問題，而第三組的學生只需要會利用基本公式并記住該問題即可.

3.對教學的組織進行分層

在教學過程中，老師要根據學生的實際水平來為學生制定相應的學習目標，例如：就圓錐曲線來說，要讓學生深刻地理解圓錐曲線的定義，并且能夠靈活地運用圓錐曲線定義做題；對焦點坐標、頂點坐標等也能準確地記憶，并能結合幾何平面知識做題；同時，學生們也可以通過習題練習提高做圓錐曲線的能力，思維能力也會提升.通過對知識點的不斷引申，使學生獨立思考、自主做題的能力得到提升，讓學生掌握圓錐曲線學習方法，并且養成能夠獨立解決圓錐曲線問題的習慣，這對數學教學的分組有很大的幫助.在數學學習中，最有數學抽象代表性的課題就是圓錐曲線，只有通過對圓錐曲線的學習，才能降低學生在學習過程中遇到的困難.

4.對課后的作業進行分層

除了課堂教學之外，課后作業的安排對學生的學習成績也有很大的影響，老師應該根據學生成績的不同來給學生安排難度系數不同的課后作業，對基礎知識比較薄弱的學生應該布置一些基礎性的課后作業；對于學習成績較好的學生來說，應該布置一些難度系數較大、有創新性的課后作業，這樣才能保證學生在做課后作業時都能夠得到適合自己的鍛煉；此外，老師在進行課后作業批改的過程中，應該將目光集中在學習成績較差的學生的課后作業上，做到對學習進步的要適當地表揚，對錯誤的地方應及時指出，這樣才能保證學生的學習有所進步.

5.對測評進行分層

在對學生成績進行測評時，應該采用的方式是分層測評，對于成績不好的學生必須對其進行鼓勵，在課堂上多表揚，讓其自信心有所增加；對于成績一般的學生的作業進行批改時，正確的題目應該用對號表示，但錯誤的題目不能打錯號，因為錯號會打消學生的自信心，對學生今后的學習很不利.因此，合理地運用測評分層，對學生的學習會有很大的幫助.

五、結束語

在對職業高中學生的教學過程中，必須要根據學生的學習特點制定不同的教學方法，保證學生在課堂中占據主要地位，使學生的學習自信心提高，進而提高學生的學習成績.雖然分層式教學方法特別適用于職高，但是在實行過程中也會存在問題，比如：老師不能正確地評價問題，某一個錯誤的行為都會影響學生，對學生的學習是十分不利的，所以，在教學過程中要不斷地對教學方法進行研究，加強學生與家長、老師與家長之間的溝通，從而保證學生成績的穩步上升.