淺談低年級寫話教學(xué)

陸曉

摘要：抓好低段寫話教學(xué)可以為以后中學(xué)段的規(guī)范作文訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生從“無話可說”到快樂寫話，調(diào)動各種感官，激發(fā)寫話樂趣，走進(jìn)寫話樂園，讓寫話成為學(xué)生書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂土。

關(guān)鍵詞：低段寫話；快樂；教學(xué)策略

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-064-1

一、引導(dǎo)閱讀，厚積薄發(fā)

1.日積月累，成竹在胸 。

引導(dǎo)學(xué)生背誦積累詞語。語言是低、中年段的教學(xué)重點(diǎn)，想辦法讓學(xué)生提高生活的感受力，把話說生動，增加語言的感染力是教學(xué)難點(diǎn)。

詞語的積累絕不是一朝一夕的事，要在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練并掌握。教學(xué)時(shí)把學(xué)習(xí)文章與聯(lián)系生活實(shí)際、積累詞語緊密結(jié)合，把積累詞語同理解課文內(nèi)容和情感熏陶緊密結(jié)合。這樣才能真正掌握詞語的內(nèi)涵與精髓，在平時(shí)的運(yùn)用中才能合理運(yùn)用。

案例1： 蘇教版一下《三個(gè)小伙伴》一文中有這樣一句話：“小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。”這句話描寫了三個(gè)小伙伴種好樹后的快樂情景。當(dāng)中有一詞“又跳又笑”，我讓學(xué)生讀后進(jìn)行表演，理解詞語的意思后又讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么時(shí)候你也會“又跳又笑”。有了前面的表演，學(xué)生已進(jìn)入情境，發(fā)言異常活躍。

隨后，我又出示了和文章內(nèi)容相關(guān)句子：“小樹長得又 又 。”通過引導(dǎo)，學(xué)生理解了“又 又 ”這個(gè)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)是同時(shí)介紹事物的兩個(gè)特點(diǎn)，可以用兩個(gè)“又”字連起來。掌握了這種構(gòu)詞方法，同學(xué)們就可以仿寫出很多詞語，如又白又胖、又香又甜、又大又圓、又紅又甜……

積累詞語、豐富詞匯，不僅對提高寫作水平有很大幫助，還有助于閱讀理解文章。

2.句式過關(guān)，循序漸進(jìn) 。

寫好句子是夯實(shí)作文基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從寫一句完整的話開始訓(xùn)練學(xué)生。這樣練句和評價(jià)既及時(shí)地運(yùn)用和鞏固了字詞，又防止思維的呆板性，提高訓(xùn)練的成效。

課文是我們?nèi)≈槐M的寫作資源。在課堂教學(xué)中，我努力做到“精講多練、由仿到寫、掌握方法”，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中積累和吸收新的語言形式，把文本語言轉(zhuǎn)為自己的語言，從而發(fā)展語言能力。

案例2： 在學(xué)習(xí)蘇教版一下《三個(gè)小伙伴》時(shí)，在學(xué)生仿寫出“又白又胖、又香又甜、又大又圓、又紅又甜……”這些詞語時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓孩子用上這些詞語造句：

生1：媽媽生的小弟弟又白又胖。

生2：西瓜又大又圓。

……

造句是小學(xué)階段語文教學(xué)的一項(xiàng)最基本、最常見的語言訓(xùn)練形式，它使學(xué)生加深對詞語的理解，為寫話打基礎(chǔ)。

3.廣泛閱讀，豐厚積淀 。

《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》上有這樣一句話“背誦是積累知識，豐富語言材料的好方法”。借助小學(xué)生的良好記憶，多記憶寫優(yōu)美的語句，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語言做好一定的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)仿寫

1.模仿遷移，逐步提高 。

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識，模仿就是學(xué)習(xí)。”模仿是兒童的天性，是兒童的心理需求和成長之路，兒童在學(xué)習(xí)語言和各種技能的最初階段都要借助模仿為“階梯”。

蘇教版二下《問銀河》一文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，激發(fā)學(xué)生對探索宇宙奧秘的興趣。因此，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生模仿課文編寫兒歌。摘錄幾句：

案例3：

銀河呀，在你寬廣的草原上，有牛兒、羊兒在吃草嗎？（李益凡）

銀河呀，在你的世界里，也有春夏秋冬嗎？（彭娜）

……

學(xué)生寫作就像是一只學(xué)飛的小鳥，在不斷模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上， 用各種形式引導(dǎo)他們一步步學(xué)習(xí)鞏固，慢慢地鳥兒就會自己飛了，孩子也會把自己的所見所聞通過手中的一支筆，記錄下來了。

2.發(fā)揮想象，自由補(bǔ)白 。

課文中經(jīng)常會留有許多空白之處，這些地方正是訓(xùn)練學(xué)生想象說話的切入口。利用低年級學(xué)生好問、善思、樂說的特點(diǎn)，在填補(bǔ)空白中發(fā)揮想象，拓展思維，既加深學(xué)生對文本的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。

三、實(shí)踐寫話，放飛靈性

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，調(diào)動全身感官，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、有意識地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)寫話欲望。倘若能引導(dǎo)學(xué)生把生活中的所見、所聞、所想、所感真實(shí)地表達(dá)出來，讓學(xué)生感受到寫話是用來表達(dá)自己的想法和情感的，那么他們就會想寫、樂寫。

教過低段的老師都知道，一二年級的學(xué)生話特別多，什么事都要找老師說，也愿意跟老師說。那我們就不妨以學(xué)生這種愿意“傾吐”的心理為契機(jī)，讓他們把“話”訴諸筆端。我們班的許多孩子最喜歡打小報(bào)告：“某某同學(xué)做了什么”、“誰誰又亂發(fā)脾氣了”……于是，班中就多了一本“班中一事”，讓學(xué)生把他們的話用簡短的句子寫下來，每天的晨會課上花幾分鐘時(shí)間讀一讀，評一評，引導(dǎo)由流水賬過渡到有趣的語言。把學(xué)生的口頭傾吐欲望轉(zhuǎn)移到文字表達(dá)上，把語言表達(dá)與生活真正聯(lián)系起來。

低段寫話重在方法的指導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)上，讓我們給學(xué)生提供更多的展示平臺，讓寫話成為書寫生活、抒發(fā)靈性的一方樂土。endprint