基于就業指導模式改革的大學生就業能力培養研究

易忠 孫秀麗

摘 要 大學生就業問題是關乎社會和諧與穩定以及社會經濟發展與進步的重要問題，也是高校教育教學水平的重要體現。本文以高校就業指導模式改革對大學生就業能力提高的重要性為切入點，通過分析當前高校就業指導模式存在的諸多問題，提出了創新就業指導模式以提高培養大學生就業能力的幾點對策。

關鍵詞 就業指導 模式改革 就業能力 培養對策研究

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

隨著高校的逐年擴招，就業市場供大于求，加之部分學生就業能力欠缺，導致大學生無法實現良好就業。因此，高校大學生就業指導模式改革迫在眉睫。

1 高校就業指導模式改革對大學生就業能力提高的重要性

1.1 社會形勢的發展需要高校就業指導模式改革

來自教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年至2014年，十年間全國普通高校畢業生從338萬人增長至727萬人，總數翻了一番還要多。大學生的就業總量大，選擇方向窄，這無疑增添了大學生的就業壓力和就業難度。因此，高校進行就業指導模式改革，加強對大學生的就業指導，以提高學生的應對能力和就業能力，顯得十分重要。

1.2 人力資源市場的發展需要高校就業指導模式改革

目前，在大多用人單位看來，認為大學生在求職期間存在盲目性，對于職業還沒有構建起合理規劃，同時綜合就業能力欠缺導致部分大學生無法實現良好就業。這造成對于大學生求職者和社會用人單位而言“雙輸”的局面。因此，高校進行大學生就業指導模式改革，以提高學生的就業能力，顯得十分重要。

1.3 高校自身的發展需要就業指導模式改革

目前，就業率成為高校間競爭生源的重要標準之一。優質的就業率吸引更多優秀的生源，給高校帶來源源不斷的動力和資金支持，有利于高校持續穩定的發展。高校作為培養人才的重要陣地，對于大學生就業能力的培養責無旁貸。因此，高校進行就業指導模式改革，改變單一的就業指導模式，優化教學方案，以提高學生的綜合就業能力，顯得十分必要。

1.4 大學生自身綜合能力的不足需要高校就業指導模式改革

隨著高校招生規模的提高，生源質量以及大學生就業能力有下降趨勢，根據中國神華煤制油有限公司人力資源部主任周忠科指出：“我國大學階段的教育忽略了對學生操作能力的培養，導致很多畢業生眼高手低，只會‘紙上談兵。現在能夠對學生進行綜合培養的學校較少，導致了大學畢業生總體上缺乏經驗、技能，知識空泛、且缺少針對性。”①因此，高校進行就業指導模式改革，以提高大學生自身綜合就業能力。

2 我國高校就業指導模式存在的主要問題

2.1 就業指導機構不完善

（1）缺乏專業性強的就業指導工作機構，就業指導失效性不強。目前，我國大多數高校雖然成立了就業指導中心機構，一定程度上提高了學校就業服務水平，但由于就業指導人員專業性不強，資金的不足，就業指導工作僅局限于開辦就業講座，接見用人單位，有限的提供一些就業信息，這對大學生實際的需求和社會對與大學生這一實際“產品”的要求還有一定距離，沒有取得預期的效果。（2）缺乏專職專業的指導人員，針對性不強。目前，我國高校職業指導師和專職工作人員與應屆大學畢業生的比例雖然不低于1：500，但整體人員的素質參差不齊，他們大多來源于黨務、政工領域，熟悉學生情況，擁有一定的用人單位資源，但他們整體學歷層次不高，大多從學校到學校，缺少社會工作的經歷，對于不同工種的選擇，難有針對性的對大學生進行就業指導。（3）缺乏系統的就業指導課程，整體性不強。目前，高校在就業指導的課程設置、培養模式等方面與社會的實際需求脫節。根據有關調查顯示，近年來社會上“有59.1%的用人單位認為當前大學的課程設置不合理，其中50%的用人單位明確提出，課程設置不合理是大學生就業難問題的一個制約因素。”②同時，許多高校把就業指導課程重點放在方法和技巧上，忽視了職業道德方面的教育，導致學生在就業過程中眼高手低、功利心強的現象較為普遍。

2.2 就業指導體系不健全

（1）學生獲取就業信息的渠道不暢通和不及時。目前，許多高校的就業信息發布制度不完善，就業信息網絡建設落后。表現在網絡鏈接打不開、內容更新慢、時效性不強、信息不對稱等問題。至于學生方面，缺乏關注學校就業信息的主動性，錯失了一些很好的就業機會。而且學生沒有養成及時向學校反饋意見的習慣，以至于學校無法切合實際的對大學畢業生進行有效的就業指導。（2）就業指導方式方法不能滿足大學生需求和社會用人單位的要求。目前，高校就業指導工作的模式大多停留在就業指導課的開設、舉辦講座、組織大學生現場招聘和提供就業信息等方面，缺乏系統性、有針對性的指導。根據調查：“高等學校中大約有一半課程的課堂教學學生不滿意。最主要的弊病是呆板、單調，教師在課堂上唱獨角戲，一言堂，照本宣科，把教學大綱規定的知識內容單向地灌輸給學生，而不問學生接受如何，如同‘填鴨。”③因此，高校的教學方式改革勢在必行。

3 創新大學生就業指導模式，提升大學生就業能力

3.1 實施就業指導“綜合模式”，抓好就業指導課和“三實”教學

就業指導“綜合模式”，是指第一課堂的基礎課、專業課、素質教育課以及“大學生職業發展與就業指導”課；第二課堂，在校內的各種素質教育活動；第三課堂是指校外的社會實習、實踐、實訓（三實），如創業就業實習、實訓基地等。

（1）構建課程設置體系，抓好第一課堂教學。首先，高校整合學校資源，根據國家政策和市場需求的變化進行變革。在設置專業課程時，要考慮自身的特點，重視學科的內涵調整與更新，做到與時俱進。其次，高校應該創新創業教育，深入鉆研專業教學內容，規劃出幾門優秀的創業教育課程，打好創業教育的理論基礎。再次，高校應該加強對大學生全程化的就業指導工作，將職業生涯規劃教育指導工作貫穿于大學教育的各個環節，努力幫助大學生根據自身特質來制定職業規劃，有的放矢。

（2）構建素質提升體系，重視第二課堂作用。首先，高校以校園豐富的文化活動為載體，以提升大學生就業素質的主題活動：第一，舉辦關于人際溝通技巧、社交禮儀等方面的講座或培訓，以提高學生的基本素質；第二，舉辦科技文化節，提高學生的各項專業技能；第三，開展演講、辯論比賽以及征文比賽，以鍛煉學生的口頭、書面表達能力；第四，開展各種素質拓展訓練，以鍛煉學生的團隊合作能力和應變能力。

其次，高校開展積極的心理輔導，培養大學生科學的就業觀，增強自我調節功能。同時，大學生應摒棄傳統的擇業觀，樹立多元化的就業觀念，以尋找更多的就業機會。大學生應該多去基層鍛煉，以退促進，逐步積累自己的工作能力。鼓勵大學生到基層工作，這不僅緩解了就業壓力，又解決了基層、社區急需人才的問題，實現人力資源的優化配置。

（3）構建社會實踐體系，充分發揮第三課堂的作用。對于校內實踐活動，高校為學生提供更多的勤工儉學機會，比如教授助教、調查人員等，適當增加“三實”教學比重，以增強大學生的動手能力和社會適應能力。“三實”教學是將教學目標與教學過程寓于實習、實訓、實踐的教學活動課程之中，以加強和提高大學生的動手能力和解決實際問題能力。

對于校外實踐活動，首先，高校積極建設校內外實訓基地，指導老師可依據學生個性特點和能力傾向，引導大學生進行自我完善和塑造，幫助大學生提高就業技能和就業技巧。其次，高校應積極鼓勵學生參加社會實踐活動，利用雙休日、假期兼職，比如家教、做暑假工等。再次，高校鼓勵學生進行創業實踐，構建大學生創業資助體系。

3.2 實施就業指導“參與模式”，重視優化學校資源

就業指導“參與模式”是指用人單位和中介機構主動參與高校就業指導和培訓，加強學校與用人單位或其他中介結構的聯系，幫助大學生了解當前的市場需求，針對性的提高學生的各項能力。因此，高校應該強化就業指導中心與社會培訓機構、社會用人單位的聯系，積極邀請相關組織參與到高校的大學生就業指導工作中來，切實地提高大學生的就業綜合能力。

（1）高校應加強與用人單位的合作。首先，高校應積極主動地建立與用人單位之間的合作伙伴關系，以增強高校就業指導課的科學性和實效性，促進大學生就業能力的提高。其次，高校應把當地企業作為良好的社會資源，邀請企業領導和人力資源專家到校參觀、考察，共同建立產學研合作項目。同時，高校優秀的應屆畢業生也可以利用合作項目的機會，到企業實習和工作，將所學的理論應用于實踐，使高校大學生及早的適應社會發展需求。（2）高校應整合本校優秀畢業生資源。高校應充分利用本校往屆優秀畢業生在社會上的優勢，邀請他們回母校進行就業指導，與即將畢業的大學生做面對面的交流，同時，利用往屆畢業生在社會上的優勢為即將畢業的大學生提供更多的就業機會。

3.3 實施就業指導“介入模式”，政府經濟介入

就業指導“介入模式”是指政府就業政策引導，介入大學生就業指導工作。

（1）政府劃撥專項費用，用于政府管理部門對大學生就業指導、就業咨詢、培訓服務等，且形成鼓勵投入和重點扶持的機制。同時根據就業形勢發展需要，及時對就業政策加以調整，為畢業生營造公平、合理、鼓勵競爭的就業環境。并加強對政府就業指導工作人員的管理和培訓，使其具備教育學、心理學、管理學等各個方面的知識，努力提高政府就業指導人員的服務意識，轉變觀念；促進大學生就業指導向科學化、專業化、系統化的方向發展，使之更好地指導高校的就業指導工作。（2）政府通過制定政策來消除政策壁壘和體制性障礙，采取切實有效措施，拓寬就業門路：鼓勵高校大學生到城鄉基層就業；鼓勵高校大學生到中小企業和非公有制企業就業；鼓勵和支持高校大學生自主創業；鼓勵骨干企業和科研項目單位加大人才使用和儲備力度，積極吸納高校大學生就業。

注釋

① 王陽.企業談大學生就業及能力開發.2013-12-12.

② 衛敏麗，崔靜，顧瑞珍.政協常委呼吁：想方設法提高大學生就業能力.2009-06-16.

③ 鐘志敏.高校應適應市場需求提高大學生就業能力.2007-03-03.