優化儀器分析實驗教學 培養創新型藥學人才

馮素香 周悌強 麻秋娟 張娟

摘 要：儀器分析是藥學類專業一門重要的基礎課程。針對傳統教學中的實踐性不強、教學效果不佳等問題，從培養學生的應用能力、創新能力的角度出發，對儀器分析實驗教學進行優化改革。結果表明，通過更新儀器分析實驗教學內容、加大開放實驗教學力度、建立多媒體教學平臺、采取科學的實驗考核制度等，激發學生的學習積極性和實踐能力，提高了藥學專業學生綜合創新能力。

關鍵詞：儀器分析 實驗教學 創新型藥學人才

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0146-01

《儀器分析實驗》是一門多學科、相關聯、實踐性很強的學科，且具有一定完整性和獨立性的課程。它不僅為藥學、中藥學學科提供了根本的保障，而且也廣泛應用于食品、化妝品、環境等多個領域。實驗教學不僅使學生加深和掌握儀器分析基本理論，培養學生正確、規范的實驗操作技能，更重要的是提高分析解決問題的能力[1]，培養學生嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度，促進學生全面發展。因此，該文基于河南中醫學院儀器分析實驗教學為例，探討儀器分析實驗教學優化培養創新型藥學人才。

1 儀器分析實驗教學現狀及存在的問題

儀器分析實驗課程是我校中藥學、藥學等各相關專業必修基礎課。以往的儀器分析實驗教學存在較多的問題：實驗教學儀器設備落后、短缺，造成實驗內容更新困難，學生人數較多，不能保證每名學生能動手操作儀器；一些大型貴重分析儀器，如紅外光譜儀、原子吸收光譜儀、氣-質聯用儀、液-質聯用儀等，學校購置只有1臺，組織學生實驗教學相對困難；重視程度不夠，實驗課時偏少，忽視了對學生基本技能的訓練；部分學生學習缺乏主動性，在實驗過程中只是袖手旁觀；缺乏有效的實驗教學方法，制約著實驗教學效果。

此外，傳統的儀器實驗考核方式主要根據實驗報告提供的信息評定實驗成績，學生只需要記錄實驗數據，按公式給出實驗結果，這容易使學生養成學習惰性。這種考核方式缺乏全面性和科學性，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力，也不利于提高學生的綜合創新素質。

2 優化儀器分析實驗教學，培養學生的綜合創新素質

2.1 結合教學課時，合理規劃實驗項目

儀器分析實驗課程涉及內容寬泛，包括各種電化學分析法、光譜法、色譜法及聯用技術等。每種儀器方法所涉及的原理、儀器構造、定性定量分析的方法以及操作方法、注意事項都不盡相同，知識面涉及非常廣泛，這對于以前從未接觸過這些內容的學生來說，儀器分析課程抽象難懂、不易理解。

隨著新儀器、新方法的不斷涌現，各種新檢測技術的出現和舊檢測技術的淘汰也應該在我們的課堂中體現出來。面對有限的課時，在講課的過程中應該針對目前應用廣泛、時效性強的方法作為重點講解，而對于一些不常用或將被淘汰的方法則一帶而過甚至不講，從而節省出時間對新方法新技術重點講解，對主要實驗讓學生多加練習，直至學生真正的理解、領悟、掌握。對于一些比較前沿的儀器、檢測技術，可以結合社會生活的研究和應用穿插在課堂上，這樣學生既能對課堂的內容提高興趣，也了解了儀器分析的發展趨勢，對以后的就業選擇或者繼續深造都有一定的幫助。在課下可以安排作業，督促學生能充分利用網絡資源查閱文獻，了解相關領域的最新動態，提高學生的自主學習能力和接受新知識的能力[2]。

2.2 改革儀器分析實驗

儀器分析相對于其他學科來講屬于一門科技比較前沿的學科，學生在平時生活中接觸不多，對于授課過程中抽象的原理難以理解，所以授課過程中往往是老師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡，這種授課結果可想而知。為此我們應該提倡啟發式、對比式教學[3]在課堂上多提問、多舉例，使學生能參與思考討論。針對一些價格昂貴又不能拆卸的大型實驗儀器的結構的講解，可以由動畫的模式模擬真實的儀器，使儀器的每一部分、組裝方式、操作方式都能清晰的呈現在學生面前，使學生能真正地掌握實驗原理、儀器構造、操作步驟，從而加深對理論課的理解掌握。教師則根據實驗的內容有針對性地講解實驗原理、儀器的構造，以及可能遇到的問題及解決方案。實驗課可對儀器分析實驗教學內容進行創新，如可以在原有實驗的基礎上，開設綜合性、自主性等創新型實驗[4]。

2.3 改革儀器分析實驗考核

儀器分析實驗教學不僅要從理論課上進行改革，更應該在實驗考核中加強改革。一直以來學生都是重視理論課，實驗課只是按步驟操作，阻礙了學生的思考和創新能力，所以只有加強實驗考核才加強學生對實驗的重視，實驗成績的評定，應以既能反應學生實驗的綜合能力，又能提高學習儀器分析實驗的興趣為標準[5]。因此，實驗成績考核的內容分為五項：實驗報告（占30%）、實驗操作及結果質量評價（占30%）、學生互評（占10%）、考勤（占10%）、實驗操作考試（占20%）。即實驗評價成績包括兩部分：一部分為實驗報告成績，包括預習、報告書寫、結果、數據處理等方面。第二部分主要為實驗操作成績，包括實驗操作是否規范、實驗的態度是否端正、實驗結果是否準確等，通過實驗考核使學生注意實驗中的每一個環節，培養學生嚴謹的學風。

2.4 搭建實驗教學平臺，指導學生創新實驗

儀器分析實驗多為驗證性實驗，可以多增加一些創新性的實驗，豐富實驗內容，增加學科間的交叉，從而提高學生的創新和實踐能力。為改變這種狀況，學校建立開放性實驗室，鼓勵學生申報參加大學生創新項目、苗圃工程、挑戰杯等公共研究課題。學生根據興趣自愿報名參加，由老師帶隊指導，有條件性的進入開放性實驗室進行研究。實驗完成后整理數據及實驗記錄，并對實驗進行分析、總結，寫出研究報告。通過這樣的研究過程，使學生進一步掌握常用分析儀器的原理、操作及數據處理過程，培養自身分析問題和解決問題的能力，從而實現培養學生綜合創新能力的教學目的。

3 結語

總之，儀器分析分析是一門實踐性很強的學科，在中藥學方面對藥物的質量分析，未知物結構的推測等方面有很重要的意義，通過儀器分析實驗的優化，運用現代化教學理念，提高儀器分析的教學質量，不斷地加強儀器分析實驗教學的創新嘗試，調動學生的主動性和積極性，促使學生在知識理論的層面上不斷地鞏固，同步提高實驗技能，并培養學生自主創新思維、能力和科學素養，達到培養更加優秀的藥學人才的目標。

參考文獻

[1] 陳旭，雍克嵐.儀器分析實驗教學的改革[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）.

[2] 劉素芹，劉慧宏.地方本科院校儀器分析教學改革探討[J].襄樊學院報，2009，30（8）：60-62.

[3] 韓莉鋒，張永輝，陳俊利，等.儀器分析實驗教學過程中學生主體作用的培養[J].河南化工，2012，29（7）：62-64.

[4] 黃祖良.我院化學課程開設設計性實驗存在的問題及對策[J].右江民族醫學院學報，2008，30（3）：500-501.

[5] 張鳳杰，華瑞年，張麗影，等.創新人才培養與無機與分析化學實驗教學改革[J].高校實驗室工作研究，2009，99（1）：24-25.