古文教學中存在的問題及探索

新課改后，對于高中學生在古文方面要求有了明確定義，倡導以人為本、呼喚人文精神回歸，全面提高學生語文素養，促進學生全面均衡發展。強調對民族傳統文化的繼承和發揚，突出弘揚和培育民族精神和愛國精神，為形成一定傳統文化底蘊奠定基礎。然而當前古文教學中卻存在著教學目的不明確，學生學習古文動機不純粹，教師自身古文功底薄弱，古文教材缺乏，古文教學環境缺乏等問題，嚴重影響古文教學效果和新課改育人目標。

一、存在的問題

（一）學生學習古文的目標不明確

對于古文的認知不足，導致很多學生學習古文的目標不明確，有的是為了高考，在新課改的要求下，高考古文的比重越來越大，導致很多學生在學習古文時專注于考試要求，忘了古文本身的魅力。有的是自己喜歡，覺得古文是中華民族幾千年流傳的書面語言，有他的獨到之處，語言優美簡潔，寓意深刻，包含內容豐富。而更多的則是人云亦云，對于為什么學，學有什么用等問題一無所知。

（二）學生學習古文的興趣不濃

作為一種語言運用方式，其學習效果是緩慢的、長時間的，然而在當下這個高速運行的社會，一種見效緩慢的東西肯定是得不到大多數人的喜愛。同樣的作為一種語言的書寫方式，古文自五四運動以來便退出了歷史舞臺，人們對他的運用越來越少，導致其存在環境丟失，使學生學習古文時興趣不高。

（三）教師自身古文素養不足

現在的大多數老師的教學目標是高考，在這個目標下，一切教學行動都服務于這個目標，不同于其他學科，古文教學見效是緩慢的，故此很多教師便截取考試要點來教學，忽視了古文教學是系統性的工程。當前的中學教師，尤其是不發達地區，很多從事語文教學的老師都未經過系統的師范學習，自身對于古文儲備不豐富，在教導過程中自己也有很多不明之處，對于學生的提問回答模模糊糊。

二、對策探索

（一）明確學生學習古文的動機

目的對行動具有導向作用，只有明確目的，才能更好地激發學生學習古文的興趣，進而去學習古文。作為一名從事語文教育的老師，首先應當讓學生明確學習古文的目的。新課改對目的做了明確的定義。然而怎樣實現這一目標，首先要樹立一種觀念，即要成為高文化素質人才，就必須學好古文。其次是讓學生在古文學習中感受到學習古文的真實性。即從優秀作品中體會一定的價值觀念、審美情趣、思維方式、精神內涵和心理特征。再次作為古文老師，首先要做的就是讓學生對本門課程感興趣，可以用古文中一些趣味性較濃的，感染力較強的作品先學習，占據人的第一主觀印象，從而引導學生學習古文。

（二）提高教師的古文素養

教師專業化水平高低直接影響甚至決定著課堂教學的方向、質量和深度。尤其是古文這博大精深的傳統文化，能否讓學生走進傳統文化寶庫，完成民族文化傳承、弘揚民族精神的任務，教師的古文素養將成為重要的影響因素。只有先樹立合理的教學理念，才能對教學意義進行完整的理解，才能對課堂進行有效地指導。其次要加強古文教育工作者的培訓，給別人一滴水，自己則需要一桶水，掌握更多古文知識，形成合理的知識體系，對學生的發言和提問做出有效的評論及解答，幫助學生建立自己的知識框架。例如誦讀法，古語有熟讀唐詩三百首，反復朗讀會使學生體會到古文的抑揚頓挫，讀出古文的原汁原味，加深對文意的理解，調動學生學習興趣。教無定法，教師應當不斷地在實踐中尋求更適合的方法，來為教學服務。

（三）擴展古文教學資源

古文作為歷史語言，產生過無數優秀作品，除教材所選取作品外，教師應當立足教材進行適當延伸，新課標教材雖然增加了這方面的篇目，但是由于生活中接觸少，僅憑教材中篇目是遠遠不夠的，教師在教學過程中應當尋找一些相關材料來加以補充，彌補教材資源的不足。同時也要廣泛選取生活中各種資源來輔助古文教學。譬如利用網絡、風土民俗等融入古文教學課堂，讓學生從生活中感受古文魅力。

（四）改善古文教學的環境

人的社會性決定人離不開社會，人所做任何選擇都會受到社會影響。在古文已失去存在環境的今天，我們能做、要做的是適當改善一下學習古文的環境，從而引起人們對傳統文化的重視，對民族文化、民族精神傳承的重視。這需要很好的渲染古文學習氛圍，培養學生的語感，促使學生學習古文興趣的誕生；需要完善對古文教學的評價方式；需要加強媒體引導。

三、小結

漢語言在內容上涉及社會方方面面，人文哲理、自然風土、歷史政治等等，沉淀了中華民族幾千年來的文化精神，熔鑄了中華兒女共同的民族心理和思維方式。學習漢語言負擔著沉重的歷史責任和現實意義。本文僅從古文方面探討，確有很大不足，卻旨在引起人們對漢語言的重視，拋磚引玉而已。

張恒業，教師，現居甘肅平涼。