如何在課堂中加強創造性思維訓練

伊太君+周洪澤

語文教學不同于理科性的教學方式，它主要是在悟的基礎上將于言語與思維巧妙地結合在一起，這樣一來使得語文教學對小學生的創造性思維的培養具有一定的優勢。在語文教學中，首先我們接觸最多的就是語言，而語言正是思維的工具，也是區別于其他學科的重要特點；其次小學語文在教學的過程中以讀和寫為主，而在學生進行聽說讀寫的同時也是其思維能力創新和發展的重要時期；再次語文課本豐富多彩、內容多樣，是對小學生創造性思維培養的重要素材；最后由于語文沒有一個標準的答案，大家都是經過自己的思考后提出自己的認識，所以說語文教材本身具有創新精神。根據以上小學語文教學中對小學生創造性思維培養的重要性的分析，為了訓練不同年級的小學生，我們可以從以下幾方面入手：

一.拼音、識字階段培養小學生的創造性思維能力

在學習生字的時候，首先我們要學習拼音，但是對于剛剛接觸拼音的小學生來說，不能強行的要求他們記住這些拼音字母，而是要換另一種學習方式。老師在教學的過程中不能一味的讓學生自己來讀，而是先要讓學生仔細聽字母的讀音，然后在開始學習，學生學習的時候老師要在旁邊做一引導，引導學生學會整理所學內容并對其進行創新。如小學生在學習拼音的時候要與日常生活相聯系，字母“j”向老爺爺的拐杖、“s”像一條蛇等等，并讓學生展開想象，尋找與日常生活相似的字母，此外，老師還可以將其編為兒歌來教學生，目的是提高小學生的學習積極性。在識字的時候，老師可以要求學生將讀音相同或相似的字、字形相似的字進行歸納總結，來培養他們的觀察能力，一些比較簡單的字，可以使用直觀的觀察來識別漢字，如人、口等。小學生在學習的時候最主要的是要培養他們的興趣，所以老師可以通過編兒歌等方式來提高學生的學習積極性，并對一些表現比較好的學生給予獎勵，來調動學生的學習動機。

二.閱讀階段培養小學生的創造性思維能力

閱讀是學生獲取知識、發展思維的重要途徑，所以老師一定要在教小學生的時候可以通過提問題的形式來讓小學生閱讀文章，并從文章中找到問題，老師可以做適當的引導，最主要的是要讓學生自己來思考，這樣一來學生通過思考使得思維能力得到了提高。在上課的過程中難免會遇到一些比較調皮的學生問一些刁難的問題，老師不能對他們的想法進行全盤否定，而是要表揚其做得對的地方，并對錯的地方進行耐心的糾正。此外，老師還可以讓學生帶著自己的感情來閱讀課文，讓學生將一些比較難懂的文章進行分角色表演，這樣一來不僅可以更好的理解文章，還可以身臨其境的感受作者寫這篇文章的用意，激發小學生的創造動機，培養小學生的創造性思維能力。

三.習作階段培養小學生的創造性思維能力

寫作是運用文字來認識世界、認識自我的一個重要的媒介，對于一二年級的小學生來說，他們最主要的是看圖寫話，所以老師可以讓小學生在平時的日常生活中多觀察，將自己看到的東西講給別人聽并寫下來，這樣不僅可以培養小學生的口語交際能力，還能夠培養他們的觀察力。老師還可以出一些半命題的作文題目以及讓學生發揮想象自己來寫，這樣不僅有利于學生創新性思維的訓練，還能夠鼓勵更多的學生進行創作，并對創作才能突出的同學給予獎勵，激發更多的小學生進行創作。

四.口語交際階段培養小學生的創造性思維能力

口語交際活動在日常生活中經常會使用到，它不像書面語那樣具有抽象性，口語交際是培養學生直覺思維能力的重要手段。在平時的語文教學中，老師可以在課堂上模擬事件，讓學生進行解決；還可以進行情景交流，如在課堂上舉辦我是小小推銷員的活動，讓學生想辦法將自己的商品推銷出去。這樣做的目的是讓學生通過思考來解決自己遇到的問題，并養成愛動腦筋的好習慣，才能夠更好的發揮自己的創新性思維能力。

伊太君，周洪澤，教師，現居山東沂源。