情境教學讓高中語文課堂出彩

為了激發(fā)學生學習高中語文的積極性，幫助學生能夠充分理解教材，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，采用較為生動的情境教學法，使學生在教學過程中能夠與情境共鳴，能夠走入教材，身臨其境，從而調(diào)動學生們的積極性，提高他們創(chuàng)造性思維能力、分析能力、審美能力，達到對學生的智力多元開發(fā)。

而要實現(xiàn)語文情境教學的內(nèi)容，可以從以下幾個方面著手教學。

1.加強音樂感染，豐富情境元素

音樂是人類離不開的元素，它能夠激發(fā)起人們的幻想。因此，在教學過程中選擇與教學內(nèi)容相似的音樂，可以借助音樂創(chuàng)造情境，將學生的神經(jīng)引入到教學的內(nèi)容中去，激發(fā)學生們的情感，充分調(diào)動了學生們的想象空間，使學生能夠在心情愉悅的情境中進入到學習當中。

比如在學習《赤壁賦》簫聲的幽咽哀怨中：“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴。余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”可以播放柴可夫斯基第六交響曲中的《悲愴》，此曲悲傷哀怨，容易讓學生們帶入作者的悲涼的心情當中，從中深刻體會作者在這首詩中的意境。

這樣可以借助音樂的渲染作用，緊緊把握住學生的情緒，把學生引入特定的教學意境當中去，使學生的情感走入文中的角色當中，在教學效果上是不言而喻的。

2.利用畫面，再現(xiàn)文章情境

如果說音樂的渲染是聽覺的感受，那么畫面的再現(xiàn)卻是知覺的感受，通過看，可以將語文教學中枯燥的語言文字變成生動的圖畫，實際上也就是講文字通過圖畫形象化，利用插圖、剪貼畫等圖畫，全面展示文章的情境，豐富教學內(nèi)容。高中語文基本包含“大語文”范圍，既有歷史的再現(xiàn)，又有地理的表示，背課文是一種很“笨”的教學方法，課文是背下來了，這是一種簡單的教學，拉長了學生與文章之間的距離。

為了拉近學生與文章之間的距離，可以運用多媒體，通過各種畫面的表現(xiàn)，縮短了學生與書本之間的距離，喚起學生心中的遐想。比如德國作家海因里希·伯爾的短篇小說《流浪人，你若到斯巴……》，這篇小說充分揭露了普通的德國士兵在二戰(zhàn)中充當炮灰的本質(zhì)，揭露戰(zhàn)爭的殘酷性與毀滅性。可以通過觀看好萊塢電影《帝國的毀滅》中，希特勒最后歇斯底里的日子，為了他個人的幻想，將普通的德國民眾、小孩強行拉上戰(zhàn)場充當炮灰，將影片中真實的畫面帶到學生面前，帶領(lǐng)學生領(lǐng)會課文的真實意境，會帶來意想不到的教學效果。

3.課文內(nèi)容聯(lián)系實際，再現(xiàn)文章情境

語文來源于生活，也必應用于生活。教師在教學中指導學生從生活中多尋找、觀察、發(fā)現(xiàn)語文知識和語文現(xiàn)象，知道語文知識在生活中普遍存在，是生活現(xiàn)象的真實寫照，將學生所觀、所思、所悟、所想應用于語文課堂，對知識的理解達到舉一反三、觸類旁通的目的，提高語文課堂教學的有效性。

學生在日常的生活環(huán)境之中基礎(chǔ)上來思考語文，在學生生活當中常碰到的生活場景、與自身情感相關(guān)聯(lián)的，與學生已知的生活經(jīng)驗相聯(lián)系的，讓學生對語文中的情境產(chǎn)生共鳴。在語文教學實踐中，有導向的使學生利用豐富的語文資源聯(lián)系到日常的生活當中，不放過任何一個語文的實踐機會，引導學生做一個生活的有心人，使學生學會觀察日常生活、記錄生活過程、思考生活感悟，從生活中學習語文，在生活中使用語文，使學生激發(fā)學習語文的興趣。

如中國現(xiàn)代作家、文藝理論家——黃藥眠老先生于1980年發(fā)表《祖國山川頌》，這篇文章表達了祖國從積貧積弱走向繁榮昌盛的感受，在經(jīng)過了文化大革命浩劫之后，表達了作者枯木逢春的心情。現(xiàn)在孩子無法感受到作者寫這篇文章時的心情，為了讓學生能真實感受，組織一次學生與父母親或者是爺爺輩的交流活動，主題就是講述文革的浩劫經(jīng)歷，通過學生與其父輩的交流，能夠最大程度的感受到作者的心情，喚起學生和作者相似的心情和體會，這樣學習起來也就容易了。

4.扮演文中角色，體會文章情境

角色扮演是讓學生在情境教學中作為文中的一個角色進行教學的一種方式，它通過課前的精心準備，根據(jù)教材中的人物要求，扮演其中的一個角色，通過角色扮演活動加強對文章的理解和掌握。教師可讓學生自編自演，通過學生的自編自演讓學生走入情境，掌握人物的性格，理解文章的內(nèi)容，最終活躍了課堂氣氛，又加深了對文章的學習理解。比如在教學《鴻門宴》一課，讓同學們自編自演，經(jīng)過學生們的精心準備，在課堂上演繹鴻門宴中的精彩畫面，生動表現(xiàn)了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，使學生對課文產(chǎn)生了興趣。角色扮演是一種心理活動的過程，能夠更好地掌握人物的性格，培養(yǎng)了學生表演能力，也進一步提高了學生的語文素養(yǎng)。

劉桂香，教師，現(xiàn)居江蘇邳州。