小學語文識字教學方法探究

陳舉益

小學低年級識字教學強調增加識字量擴大閱讀面，在教學中如果注意根據教材特點，運用合理的教學方法，不僅能激發學生的學習興趣，形成良好的學習氣氛，而且能使學生輕松認識大量的漢字，有助于提高課堂教學的效率。

一、多樣教學，激發興趣

1.豐富識字形式，倡導趣味識字

識字教學要遵循兒童的認識規律，關注識字的興趣，激發識字愿望。心理學家皮亞杰說過：“所有治理方面的工作都依賴于興趣。”興趣是每一個人成才的起點，是每一個學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。低年級學生活潑好動、好奇心強，注意力不持久，教學時應特別注重根據他們的年齡和心理特征，采用生動活潑、靈活多樣的教學方法，提高學生學習生字的積極性。在識字教學中，為激起學生識記字形的興趣，我們可以教給學生許多生動有趣的識記方法，如加一加、減一減、換一換、猜謎語、做游戲、編順口溜等，使識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而提高識字效率。

在識字教學中，有時我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學生面前的形式，而是用猜謎語的方法，先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，如教學“旦”字時，告訴學生：“地平線上太陽升”；教學“量”時，說：“日下一橫長，里字下面藏”怎么寫呢？同學們展開討論，動手動腦，拼拼湊湊，寫對的同學眉飛色舞喜不自禁，沒寫出的同學也受到啟發，恍然大悟，眉開眼笑。就這樣，字形在快快樂樂之中扎根于學生的腦海里。此外，為拓展識字量，激勵學生觀察字形，展開豐富聯想，讓他們自己動手編字謎，小組討論交流，學生積極性可高了。

2.鼓勵自主創新，倡導自主識字

在識字教學中注重培養學生自主識字能力，教給學生利用熟字記憶生字、利用字形和字義的聯系識記生字等方法，教會他們用查字典，利用工具書來識記字音、字形、字義。注重調動學生識字的主動性，讓他們互相交流學法，突破教學難點。如：在教生字時，我常問學生；“你是怎么記住這個字的？”“你用什么好辦法來記住這個字的？請你告訴大家”“你覺得哪些字最難記，最容易寫錯，要提醒大家注意？”每次一提問，學生就會爭先恐后地舉手發言，交流學法。就這樣學生思維活躍了，注意力集中了，孩子們全身心地投入，動腦筋想辦法。這樣識字教學不僅變得容易，而且充滿了趣味和快樂。既能和大家分享識字的樂趣，又能有效地培養孩子們的自主意識，創新能力。教師只有研究教學方法，積極探索教學規律，才能促使學生學得積極主動。學生掌握了良好的學習方法以后，便相應地提高了自信能力。

二、以舊輔新，以新帶舊

識字教學最好的鞏固方法就是復現。學生掌握新知的過程是很寬的同樣遺忘的速度也是相對應的。這是低年級兒童的遺忘規律。要克服遺忘，就要采取多種方法復現。認字和認人一個道理：一回生，兩回熟。三回四回成了好朋友。學過的生字兩三天之后進行復習、鞏固尤其重要。復現就是要讓那些學過的字經常回到新課當中。我總是及時地把學生提到的字寫在黑板上。經常讓這些字和學生們見見面，就能加深印象。如：在教學“她”時，同學們會用換部首的方法，變出很多字。換上三點水是池塘的“池”；換上單人旁是他們的“他”；換上提土旁是土地的“地”；換上馬字旁是奔馳的“馳”。我把這些字全部寫到黑板上，在讓孩子們猜一猜：有水能養魚蝦；有土能種莊稼；有人不是你我；有馬能行千里；孩子們馬上就猜出來了。這種多個字的學習也經常出現在我的課堂中。

三、把握規律，識記漢字

漢字的造字主要有象形、指事、會意和形聲四種。對于低年級學生來說，在短期內掌握大量形體各異的字形是十分困難的，而識字方法具有多樣性，如果教師能向學生揭示漢字規律，教給獨立識字方法，學生就會舉一反三，觸類旁通。有位教育家說過：“教學的藝術全在于如何恰當的提出問題和巧妙的引導學生作答”。教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律論文格式模板。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在識字教學中，我指導學生學會字形中表義的形旁和表音的聲旁，根據聲旁、形旁來巧妙提出一些問題，讓學生找讀音、找字義，當學生學會之后，就大大提高了識字能力。

四、直觀形象，加深記憶

眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同的形態。直觀、形象，能激發起學生的學習積極性，引起學生學習的興趣，更利于學習效率的提高。有許多的家長在剛開始教孩子認字的時候，可能都會有這樣一種經驗，就是在教一些字的時候總是會把相關的實物給孩子看看、摸摸、聞聞或者直接把這些字貼在相關的物品上，如把“門”字貼在門框上，把“電視”貼在電視機上等等。其實這就是因為低年級的孩子，他們的思維主要還是以直觀形象的具體思維為主。例如：我在教“筆”字時，我先出示毛筆實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。學習“尖”“山”字時，讓學生發揮想象，動手畫一畫，學生就會驚奇的發現，這些字的字形，是通過這些食物的形狀和特點演化而來的。

五、開展實踐活動，滲入生活識字

活動是兒童生活的一部分。因此，我在平時注意引導學生在生活中識字。比如：校園里的標語，走廊上張貼的名人名言；馬路上的路名、招牌、廣告牌；商店里的物品、商標；書店里的書名、報刊雜志等。還可以圍繞一個專題（如動物、植物、蔬菜、水果、電器、玩具等）將它們做成“識字簡報”展示出來。鼓勵學生每天看書，這樣學生的能力和自信也在識字過程中得以培養。endprint