小學(xué)英語(yǔ)情境交融式教學(xué)方法的探討

王景巖

摘 要：小學(xué)生處于兒童時(shí)期，具有活波好動(dòng)，形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、接觸抽象的英文字母，感到單調(diào)乏味，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的難點(diǎn)。該文根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)開(kāi)展情境交融的外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：情境交融 學(xué)生課堂主體作用 學(xué)生興趣 教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（b）-0118-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是兒童在本族語(yǔ)言環(huán)境中接受外語(yǔ)教育的起始階段，由于他們生活在漢語(yǔ)交流的生活環(huán)境之中，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童學(xué)齡前英語(yǔ)教育存在差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到抽象，單調(diào)乏味，容易對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)抓住兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞兒童興趣，構(gòu)思情境交融的教學(xué)模式。學(xué)生可以上臺(tái)表演，師生可以合作交流，可以全班互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，打造學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的課堂環(huán)境。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，使他們通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教育基本的日常會(huì)話能力以及拼讀、拼寫(xiě)能力，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 認(rèn)真研究教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，構(gòu)思情境交融的教學(xué)模式

情境教學(xué)模式的構(gòu)思要遵循教學(xué)大綱的培養(yǎng)目的，鉆研教材，抓住小學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合小學(xué)生好奇好勝、活潑愛(ài)動(dòng)，善于模仿的心理特點(diǎn)，構(gòu)思貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式，可選擇與教學(xué)有關(guān)的圖片，兒童歌謠，英文兒童歌曲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)情境條件。要充分發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，動(dòng)姿藝術(shù)的作用，形成情境交融的英語(yǔ)課堂互動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供輕松展示自我的平臺(tái)。刺激學(xué)生大腦興奮，產(chǎn)生探知英語(yǔ)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化求知的欲望。形成學(xué)生在情境導(dǎo)入—在情境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)—留戀在情境中結(jié)課的教學(xué)體系，為他們課間、業(yè)余留下對(duì)生動(dòng)、活潑、豐富多彩的英語(yǔ)課堂的回味。

2 科學(xué)構(gòu)思導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，感知是學(xué)生產(chǎn)生情感，產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端等于成功的一半”。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。如游戲?qū)搿毓手聦?dǎo)入、外文歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)意情境導(dǎo)入等諸多方法。導(dǎo)言設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)主題，有新意、趣味性強(qiáng)，接近學(xué)生欣賞和理解能力，如在導(dǎo)入Birthday這一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)回自己是如何過(guò)生日的？ 然后模擬過(guò)生日的情景。打開(kāi)多媒體出現(xiàn)生日快樂(lè)的字幕，播放 “生日快樂(lè)”的音樂(lè)，豐盛的生日蛋糕映入學(xué)生的眼簾。大家會(huì)一起唱起《生日快樂(lè)歌》“Happy Birthday to You……”把學(xué)生的思路立刻帶入自己生日宴會(huì)的回味，把日常生活情景搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感知情感，產(chǎn)生興趣。激發(fā)他們好奇求知欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。接著把學(xué)生的注意力引向教學(xué)的主題，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

3 構(gòu)思情境與教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、動(dòng)姿藝術(shù)交融的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

情境教學(xué)課堂教學(xué)模式符合于樹(shù)立“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。根據(jù)教材的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的直觀教具，使學(xué)生參與的活動(dòng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了英語(yǔ)課堂環(huán)境，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的語(yǔ)言藝術(shù)，動(dòng)姿藝術(shù)，是學(xué)生融入情境之中的紐帶，把教學(xué)藝術(shù)融入情境的教學(xué)環(huán)境之中，做到二者的有機(jī)結(jié)合，才能打造師生共鳴的課堂氛圍。

3.1 情境教學(xué)的課堂教學(xué)模式構(gòu)思要處理好教師課堂主導(dǎo)與學(xué)生課堂主體的關(guān)系

教師要做到精講，給學(xué)生留出充足的自我表現(xiàn)空間，使學(xué)生融入情境教學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍之中。如：用英語(yǔ)趣味游戲、同桌活動(dòng)，小組活動(dòng)、小組搶答競(jìng)賽等等方式，借助多媒體課件中的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如：五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)路對(duì)話：Excuse me， which is the way to the Town Hospital？ 教師制作好多媒體PPT，標(biāo)注學(xué)校附近位置的路線圖，根據(jù)畫(huà)面的線路圖標(biāo)記和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話。這樣使學(xué)生很容易掌握課文中的對(duì)話，也復(fù)習(xí)鞏固了一些常用句型、常用詞匯，又可以及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)話中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在互動(dòng)中培養(yǎng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在互動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的記憶，在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)好英語(yǔ)的成就感。

3.2 做好情景構(gòu)思與教學(xué)藝術(shù)的融合

規(guī)范語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用韻律和諧、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)與動(dòng)姿語(yǔ)言藝術(shù)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言藝術(shù)和動(dòng)姿藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，更能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生模仿能力，形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師的動(dòng)姿藝術(shù)很重要。一名好教師就是一名好演員，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一個(gè)面部表情等動(dòng)姿語(yǔ)言藝術(shù)，都會(huì)帶來(lái)意想不到的結(jié)果。根據(jù)直觀形象的教學(xué)要求，教師通過(guò)觀察學(xué)生的肢體語(yǔ)言表達(dá)效果，及時(shí)調(diào)整，變換語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，增加對(duì)學(xué)生的感染力。講到Animals一課時(shí)，老師可根據(jù)課文模仿動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，如：dog， cat， tiger等等，勢(shì)必可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大互動(dòng)氛圍，集中學(xué)生的注意力，而且能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，強(qiáng)化單詞、語(yǔ)法、句型的記憶。

情景交融式教學(xué)非常適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的探索，不斷發(fā)展完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)的教學(xué)效果很有幫助。只有把教師的語(yǔ)言藝術(shù)與動(dòng)姿藝術(shù)科學(xué)地融入情境教學(xué)模式之中，才能達(dá)到情境交融，產(chǎn)生師生共鳴的教學(xué)氛圍，使學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的自主學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的英語(yǔ)教學(xué)水平。

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