網絡課堂在冶金傳輸原理教學中的應用

孫健+季凱

摘 要：網絡課堂教學是在傳統課堂教學的基礎上，利用網絡和計算機技術開展的教學活動。該文通過對《冶金傳輸原理》課程網絡課堂的建設和應用，討論了網絡課堂在教學實施過程產生的積極作用和不足之處，并提出改進不足的方法，以完善網絡課程教學手段。

關鍵詞：冶金傳輸原理 網絡課堂 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0108-01

《冶金傳輸原理》一門理論性和實踐性強、概念多且抽象性、學術性很高的學科，并且運用了大量的高等數學、物理以及工程力學的知識[1]，它是以宏觀化學反應為最終目標，將動量、熱量、質量傳輸乃至化學反應有機地結合在一起。隨著現代信息社會的發展，網絡技術迅速引進到教學領域，有力地推動了網絡課堂的實現，改變了傳統的教學環境，為課堂教學帶來了生機[2]。筆者在《冶金傳輸原理》課程多年的教學實踐中，通過建設和應用網絡課堂，達到改變教學行為，強化教學過程，優化教學效果的目的。

1 網絡課堂建設

1.1 建設資源準備與整理

建設資源包括圖書資源、授課錄像、課件與教案、習題、題庫、教學大綱和實驗。整理了兩本電子版的教材作為圖書資源，分別為閆小林編寫的《冶金傳輸原理》、張先棹編寫的《冶金傳輸原理》。授課錄像包括名師授課錄像、流體力學、傳熱學、傳質學的演示動畫，比如通過“卡門渦街”動畫可以直觀體現邊界層內流體的流動與脫離現象。在編制課件和教案過程中，根據教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件和教案的內容結構、表現形式及教學順序。習題的分布與課程內容的分布同步，選擇典型的、綜合性的習題和例題組成題庫。我們針對教學需要和本校學生的情況制定教學大綱。實驗資料包括實驗指導書等，可以使學生提前預習實驗目的、原理、方法等。

1.2 界面設計和網頁發布

首先將已經整理好的《冶金傳輸原理》資源分門別類的上傳到教學網站上對應的版塊，基于WEB開發多媒體課件，學生可在網上直接瀏覽課件并下載使用。隨后改進網絡的呈現效果，即網頁界面具有統一的風格設計、頁面色彩協調并有整體感，呈現的教學內容充實、層次表現分明，能夠體現課程特色。最后將建設好的網頁發布，使學生根據自身的需要下載多媒體課件、電子教案、實驗指導書、參考書籍等教學資源。

2 網絡課堂應用

我們所教學生都參與了網絡課堂自主學習，主要包括公告、作業、討論、答疑、文件、交流環節。學生利用公告獲取一些通知和學習動態，了解教學進度。學生通過作業能夠加深對所學理論知識的理解，處理一些實際工程問題來掌握基本的方程，如畢托管的測速公式就是通過伯努利方程獲得。我們認真批改作業，并且反饋及時，根據作業完成情況及時了解學生學習中存在的問題，對于個性問題，通過討論環節回答，對于共性問題，在理論課堂上重點解答，如很多學生在處理穩態導熱問題時，不能準確地選擇邊界條件，導致計算結果出錯，筆者以蒸汽管道傳熱問題為例，講解了不同邊界條件下的保溫層厚度和溫度的確定。在交流與答疑環節，師生積極參與互動，及時為學生解決疑難問題。

3 網絡課堂應用效果

我們在《冶金傳輸原理》的教學中，采用網絡課堂的方式，獲得了如下的教學效果。

3.1 積極作用

網絡課堂改變了教學行為。傳統的課堂教學完全依靠黑板講授課程內容，在這種傳統的課堂教學中，教師只能運用語言、文字作為信息載體，向學生傳授知識，學生處于被動接受地的學習方式，影響了其學習效果[3]。網絡課堂提供多種教學資源，學生可以隨時在線查閱和下載。學生不受授課地點和時間的限制，上網自主學習，這樣大大地方便了學生，同時也體現了以學生為本的教學理念。

網絡課堂提高了教學效率和質量?！兑苯饌鬏斣怼酚写罅康臄祵W和物理方程，大多數方程形式都很復雜，如納維爾-斯托克斯方程，傅里葉-克西霍夫導熱微分方程等，板書這些方程需要耗費不少時間，減少了課堂信息量。網絡課堂提供了課件、教學視頻等多媒體資源，這些資源主要是以文字、圖像、聲音等形式講授課程內容，這樣就減少了課堂教學板書的時間，為增加課堂教學內容和信息提供了條件，從而提高了教學效率和質量。

網絡課堂提高了學生學習的積極性和興趣。名師講座視頻、演示動畫的投入使用，增強了教學的直觀性，教學內容也更加豐富，激發了學生的學習熱情。教學網站提供了東北大學知名教授關于未反應核模型的講課錄像，使學生既學到了相際穩態綜合傳質的知識，又領略了名家講課的風采。教學網站提供的氣體擴散與傳質動畫，直觀地顯示出分子擴散傳質與對流傳質的異同。網絡課程在線答疑，為網上教學互動提供了良好的環境支持，使師生之間、學生之間互動更加容易。網絡課堂具有新穎性、多樣性、趣味性，為廣大學生提供了一種靈活機動的學習方式，從而充分激發學生的學習熱情和積極性。

3.2 不足之處

網絡課堂教學雖然有著突出的優點，但也存在不足之處。如很多學生在答題的時候，利用網絡自帶的公式編輯器不能編輯某些復雜的數學符號，如、等，導致作業無法順利完成。通過和學生的討論發現，首先利用word中的公式編輯器編輯諸如此類的數學符號，然后再復制到網絡答題區域中，就能解決這個問題。此外，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得有些機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路。針對這類問題，我們進行了一些改革，將網絡課堂教學與傳統理論課堂有機融合，充分利用網絡教學的生動形象、高效和傳統理論教學的講解啟發、表情動作，達到取長補短，相互補充的效果。

4 結語

《冶金傳輸原理》是一門比較難講難學的課程，要講好學好該門課程并不容易。筆者通過將網絡課堂與理論課堂相結合，彼此相互補充、揚長避短，實現了改變教學行為，提高教學效率和質量，提高學生的積極性和興趣的教學效果。

參考文獻

[1] 周玉杰.淺談冶金傳輸原理本科課程教學[J].新課程，2012（2）：68.

[2] 胡燕.網絡課堂教學思考[J].電化教育研究，2007（7）：48-51.

[3] 華建社.冶金傳輸原理課程多媒體教學的實踐與思考[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，29（3）：70-72.endprint

摘 要：網絡課堂教學是在傳統課堂教學的基礎上，利用網絡和計算機技術開展的教學活動。該文通過對《冶金傳輸原理》課程網絡課堂的建設和應用，討論了網絡課堂在教學實施過程產生的積極作用和不足之處，并提出改進不足的方法，以完善網絡課程教學手段。

關鍵詞：冶金傳輸原理 網絡課堂 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0108-01

《冶金傳輸原理》一門理論性和實踐性強、概念多且抽象性、學術性很高的學科，并且運用了大量的高等數學、物理以及工程力學的知識[1]，它是以宏觀化學反應為最終目標，將動量、熱量、質量傳輸乃至化學反應有機地結合在一起。隨著現代信息社會的發展，網絡技術迅速引進到教學領域，有力地推動了網絡課堂的實現，改變了傳統的教學環境，為課堂教學帶來了生機[2]。筆者在《冶金傳輸原理》課程多年的教學實踐中，通過建設和應用網絡課堂，達到改變教學行為，強化教學過程，優化教學效果的目的。

1 網絡課堂建設

1.1 建設資源準備與整理

建設資源包括圖書資源、授課錄像、課件與教案、習題、題庫、教學大綱和實驗。整理了兩本電子版的教材作為圖書資源，分別為閆小林編寫的《冶金傳輸原理》、張先棹編寫的《冶金傳輸原理》。授課錄像包括名師授課錄像、流體力學、傳熱學、傳質學的演示動畫，比如通過“卡門渦街”動畫可以直觀體現邊界層內流體的流動與脫離現象。在編制課件和教案過程中，根據教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件和教案的內容結構、表現形式及教學順序。習題的分布與課程內容的分布同步，選擇典型的、綜合性的習題和例題組成題庫。我們針對教學需要和本校學生的情況制定教學大綱。實驗資料包括實驗指導書等，可以使學生提前預習實驗目的、原理、方法等。

1.2 界面設計和網頁發布

首先將已經整理好的《冶金傳輸原理》資源分門別類的上傳到教學網站上對應的版塊，基于WEB開發多媒體課件，學生可在網上直接瀏覽課件并下載使用。隨后改進網絡的呈現效果，即網頁界面具有統一的風格設計、頁面色彩協調并有整體感，呈現的教學內容充實、層次表現分明，能夠體現課程特色。最后將建設好的網頁發布，使學生根據自身的需要下載多媒體課件、電子教案、實驗指導書、參考書籍等教學資源。

2 網絡課堂應用

我們所教學生都參與了網絡課堂自主學習，主要包括公告、作業、討論、答疑、文件、交流環節。學生利用公告獲取一些通知和學習動態，了解教學進度。學生通過作業能夠加深對所學理論知識的理解，處理一些實際工程問題來掌握基本的方程，如畢托管的測速公式就是通過伯努利方程獲得。我們認真批改作業，并且反饋及時，根據作業完成情況及時了解學生學習中存在的問題，對于個性問題，通過討論環節回答，對于共性問題，在理論課堂上重點解答，如很多學生在處理穩態導熱問題時，不能準確地選擇邊界條件，導致計算結果出錯，筆者以蒸汽管道傳熱問題為例，講解了不同邊界條件下的保溫層厚度和溫度的確定。在交流與答疑環節，師生積極參與互動，及時為學生解決疑難問題。

3 網絡課堂應用效果

我們在《冶金傳輸原理》的教學中，采用網絡課堂的方式，獲得了如下的教學效果。

3.1 積極作用

網絡課堂改變了教學行為。傳統的課堂教學完全依靠黑板講授課程內容，在這種傳統的課堂教學中，教師只能運用語言、文字作為信息載體，向學生傳授知識，學生處于被動接受地的學習方式，影響了其學習效果[3]。網絡課堂提供多種教學資源，學生可以隨時在線查閱和下載。學生不受授課地點和時間的限制，上網自主學習，這樣大大地方便了學生，同時也體現了以學生為本的教學理念。

網絡課堂提高了教學效率和質量?！兑苯饌鬏斣怼酚写罅康臄祵W和物理方程，大多數方程形式都很復雜，如納維爾-斯托克斯方程，傅里葉-克西霍夫導熱微分方程等，板書這些方程需要耗費不少時間，減少了課堂信息量。網絡課堂提供了課件、教學視頻等多媒體資源，這些資源主要是以文字、圖像、聲音等形式講授課程內容，這樣就減少了課堂教學板書的時間，為增加課堂教學內容和信息提供了條件，從而提高了教學效率和質量。

網絡課堂提高了學生學習的積極性和興趣。名師講座視頻、演示動畫的投入使用，增強了教學的直觀性，教學內容也更加豐富，激發了學生的學習熱情。教學網站提供了東北大學知名教授關于未反應核模型的講課錄像，使學生既學到了相際穩態綜合傳質的知識，又領略了名家講課的風采。教學網站提供的氣體擴散與傳質動畫，直觀地顯示出分子擴散傳質與對流傳質的異同。網絡課程在線答疑，為網上教學互動提供了良好的環境支持，使師生之間、學生之間互動更加容易。網絡課堂具有新穎性、多樣性、趣味性，為廣大學生提供了一種靈活機動的學習方式，從而充分激發學生的學習熱情和積極性。

3.2 不足之處

網絡課堂教學雖然有著突出的優點，但也存在不足之處。如很多學生在答題的時候，利用網絡自帶的公式編輯器不能編輯某些復雜的數學符號，如、等，導致作業無法順利完成。通過和學生的討論發現，首先利用word中的公式編輯器編輯諸如此類的數學符號，然后再復制到網絡答題區域中，就能解決這個問題。此外，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得有些機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路。針對這類問題，我們進行了一些改革，將網絡課堂教學與傳統理論課堂有機融合，充分利用網絡教學的生動形象、高效和傳統理論教學的講解啟發、表情動作，達到取長補短，相互補充的效果。

4 結語

《冶金傳輸原理》是一門比較難講難學的課程，要講好學好該門課程并不容易。筆者通過將網絡課堂與理論課堂相結合，彼此相互補充、揚長避短，實現了改變教學行為，提高教學效率和質量，提高學生的積極性和興趣的教學效果。

參考文獻

[1] 周玉杰.淺談冶金傳輸原理本科課程教學[J].新課程，2012（2）：68.

[2] 胡燕.網絡課堂教學思考[J].電化教育研究，2007（7）：48-51.

[3] 華建社.冶金傳輸原理課程多媒體教學的實踐與思考[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，29（3）：70-72.endprint

摘 要：網絡課堂教學是在傳統課堂教學的基礎上，利用網絡和計算機技術開展的教學活動。該文通過對《冶金傳輸原理》課程網絡課堂的建設和應用，討論了網絡課堂在教學實施過程產生的積極作用和不足之處，并提出改進不足的方法，以完善網絡課程教學手段。

關鍵詞：冶金傳輸原理 網絡課堂 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0108-01

《冶金傳輸原理》一門理論性和實踐性強、概念多且抽象性、學術性很高的學科，并且運用了大量的高等數學、物理以及工程力學的知識[1]，它是以宏觀化學反應為最終目標，將動量、熱量、質量傳輸乃至化學反應有機地結合在一起。隨著現代信息社會的發展，網絡技術迅速引進到教學領域，有力地推動了網絡課堂的實現，改變了傳統的教學環境，為課堂教學帶來了生機[2]。筆者在《冶金傳輸原理》課程多年的教學實踐中，通過建設和應用網絡課堂，達到改變教學行為，強化教學過程，優化教學效果的目的。

1 網絡課堂建設

1.1 建設資源準備與整理

建設資源包括圖書資源、授課錄像、課件與教案、習題、題庫、教學大綱和實驗。整理了兩本電子版的教材作為圖書資源，分別為閆小林編寫的《冶金傳輸原理》、張先棹編寫的《冶金傳輸原理》。授課錄像包括名師授課錄像、流體力學、傳熱學、傳質學的演示動畫，比如通過“卡門渦街”動畫可以直觀體現邊界層內流體的流動與脫離現象。在編制課件和教案過程中，根據教學目標，仔細分析和研究教材的教學內容，理解重點、難點問題，確定課件和教案的內容結構、表現形式及教學順序。習題的分布與課程內容的分布同步，選擇典型的、綜合性的習題和例題組成題庫。我們針對教學需要和本校學生的情況制定教學大綱。實驗資料包括實驗指導書等，可以使學生提前預習實驗目的、原理、方法等。

1.2 界面設計和網頁發布

首先將已經整理好的《冶金傳輸原理》資源分門別類的上傳到教學網站上對應的版塊，基于WEB開發多媒體課件，學生可在網上直接瀏覽課件并下載使用。隨后改進網絡的呈現效果，即網頁界面具有統一的風格設計、頁面色彩協調并有整體感，呈現的教學內容充實、層次表現分明，能夠體現課程特色。最后將建設好的網頁發布，使學生根據自身的需要下載多媒體課件、電子教案、實驗指導書、參考書籍等教學資源。

2 網絡課堂應用

我們所教學生都參與了網絡課堂自主學習，主要包括公告、作業、討論、答疑、文件、交流環節。學生利用公告獲取一些通知和學習動態，了解教學進度。學生通過作業能夠加深對所學理論知識的理解，處理一些實際工程問題來掌握基本的方程，如畢托管的測速公式就是通過伯努利方程獲得。我們認真批改作業，并且反饋及時，根據作業完成情況及時了解學生學習中存在的問題，對于個性問題，通過討論環節回答，對于共性問題，在理論課堂上重點解答，如很多學生在處理穩態導熱問題時，不能準確地選擇邊界條件，導致計算結果出錯，筆者以蒸汽管道傳熱問題為例，講解了不同邊界條件下的保溫層厚度和溫度的確定。在交流與答疑環節，師生積極參與互動，及時為學生解決疑難問題。

3 網絡課堂應用效果

我們在《冶金傳輸原理》的教學中，采用網絡課堂的方式，獲得了如下的教學效果。

3.1 積極作用

網絡課堂改變了教學行為。傳統的課堂教學完全依靠黑板講授課程內容，在這種傳統的課堂教學中，教師只能運用語言、文字作為信息載體，向學生傳授知識，學生處于被動接受地的學習方式，影響了其學習效果[3]。網絡課堂提供多種教學資源，學生可以隨時在線查閱和下載。學生不受授課地點和時間的限制，上網自主學習，這樣大大地方便了學生，同時也體現了以學生為本的教學理念。

網絡課堂提高了教學效率和質量。《冶金傳輸原理》有大量的數學和物理方程，大多數方程形式都很復雜，如納維爾-斯托克斯方程，傅里葉-克西霍夫導熱微分方程等，板書這些方程需要耗費不少時間，減少了課堂信息量。網絡課堂提供了課件、教學視頻等多媒體資源，這些資源主要是以文字、圖像、聲音等形式講授課程內容，這樣就減少了課堂教學板書的時間，為增加課堂教學內容和信息提供了條件，從而提高了教學效率和質量。

網絡課堂提高了學生學習的積極性和興趣。名師講座視頻、演示動畫的投入使用，增強了教學的直觀性，教學內容也更加豐富，激發了學生的學習熱情。教學網站提供了東北大學知名教授關于未反應核模型的講課錄像，使學生既學到了相際穩態綜合傳質的知識，又領略了名家講課的風采。教學網站提供的氣體擴散與傳質動畫，直觀地顯示出分子擴散傳質與對流傳質的異同。網絡課程在線答疑，為網上教學互動提供了良好的環境支持，使師生之間、學生之間互動更加容易。網絡課堂具有新穎性、多樣性、趣味性，為廣大學生提供了一種靈活機動的學習方式，從而充分激發學生的學習熱情和積極性。

3.2 不足之處

網絡課堂教學雖然有著突出的優點，但也存在不足之處。如很多學生在答題的時候，利用網絡自帶的公式編輯器不能編輯某些復雜的數學符號，如、等，導致作業無法順利完成。通過和學生的討論發現，首先利用word中的公式編輯器編輯諸如此類的數學符號，然后再復制到網絡答題區域中，就能解決這個問題。此外，用屏幕顯示某些公式的推導過程顯得有些機械、呆板，無法體現教師生動形象的指導思路。針對這類問題，我們進行了一些改革，將網絡課堂教學與傳統理論課堂有機融合，充分利用網絡教學的生動形象、高效和傳統理論教學的講解啟發、表情動作，達到取長補短，相互補充的效果。

4 結語

《冶金傳輸原理》是一門比較難講難學的課程，要講好學好該門課程并不容易。筆者通過將網絡課堂與理論課堂相結合，彼此相互補充、揚長避短，實現了改變教學行為，提高教學效率和質量，提高學生的積極性和興趣的教學效果。

參考文獻

[1] 周玉杰.淺談冶金傳輸原理本科課程教學[J].新課程，2012（2）：68.

[2] 胡燕.網絡課堂教學思考[J].電化教育研究，2007（7）：48-51.

[3] 華建社.冶金傳輸原理課程多媒體教學的實踐與思考[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2006，29（3）：70-72.endprint