解開(kāi)心結(jié)放飛夢(mèng)想

馬美麗

新課程提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并強(qiáng)調(diào)“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。但山區(qū)初中由于種種原因，生物教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，不能根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)而實(shí)施探究式教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。因此，只有首先了解并協(xié)調(diào)好師生課堂心理，才能很好地實(shí)施探究式教學(xué)。

一、山區(qū)初中生物教師和學(xué)生的心理特點(diǎn)

（一）教師心理特點(diǎn)

山區(qū)教師大多有獻(xiàn)身山區(qū)教育的精神，但認(rèn)為山里孩子家庭教育較少、基礎(chǔ)差、膽子小，因而覺(jué)得傳統(tǒng)的教學(xué)方法更有效，沒(méi)有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊迫感，沒(méi)有探討適合山區(qū)初中學(xué)生具體情況的教學(xué)設(shè)想，教本教參成為教學(xué)的主要工具，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)心理的極化現(xiàn)象，表現(xiàn)為機(jī)械記憶的相對(duì)優(yōu)勢(shì)和能力上的絕對(duì)缺陷，以致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不平衡。

（二）學(xué)生的心理特點(diǎn)

山區(qū)初中生的心理發(fā)展有它特殊的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為年齡與心理發(fā)展的不同步性。和城鎮(zhèn)同齡的學(xué)生相比，山區(qū)初中生有明顯的心理發(fā)展遲滯跡象。剛步入初中階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)伴隨著個(gè)性差異處于參差不齊的狀態(tài)，思維定式，思辨能力差，保留著農(nóng)村的幼稚習(xí)氣，以及缺少獨(dú)立思考的依賴心理，碰到困難容易產(chǎn)生畏懼心理。

二、山區(qū)初中生物教師和學(xué)生的心理協(xié)調(diào)

（一）教師在探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。教師教學(xué)行為的改變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提。教師要有更新自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)，主動(dòng)探討適合山區(qū)初中生具體情況的教學(xué)設(shè)想，構(gòu)建新的教育理念。我認(rèn)為探究式教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，可以按照這樣的程序進(jìn)行：學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——合作探究。

2. 營(yíng)造良好的討論氛圍。在探究式教學(xué)過(guò)程中，討論尤為重要。要克服山區(qū)初中生不敢發(fā)言、不敢討論的畏懼心理弱點(diǎn)，如在教學(xué)中，可以將班上學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分討論，交流意見(jiàn)，這樣能激發(fā)起學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3. 引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，重視組織學(xué)生開(kāi)展討論和交流活動(dòng)，讓學(xué)生正確理解所獲得的知識(shí)，總結(jié)自己的探究方法和成果，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。

（二）學(xué)生在探究式教學(xué)中的心理協(xié)調(diào)

1. 養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)，拋棄依賴心理。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性，不是靠教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”。

2. 學(xué)會(huì)合作、交流、傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好品格。探究式學(xué)習(xí)要學(xué)生們按照一定規(guī)則開(kāi)展討論，準(zhǔn)確地與他人交流——向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助。

3. 在競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉其能增長(zhǎng)其才干的重要途徑。在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新世紀(jì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、自信心和耐挫力，生物教學(xué)也要承擔(dān)這個(gè)責(zé)任。

只有充分了解山區(qū)初中生物教師和學(xué)生的心理，做好師生心理協(xié)調(diào)，鑄就師生良好的心理素質(zhì)，才能很好地實(shí)施自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解得到充分的尊重和愛(ài)護(hù)，師生在共同探討、平等對(duì)話的心理基礎(chǔ)上完成教學(xué)。這種學(xué)習(xí)心理的改變，將為山區(qū)初中生物探究式教學(xué)解開(kāi)心結(jié)，那么，山區(qū)生物教學(xué)騰飛的夢(mèng)想也就指日可待了。■