淺析如何提高高中數學課堂練習設計的有效性

劉陽

摘要：高中數學教學中，進行必要的課堂練習很重要，有利于學生對數學理論知識的更好理解和掌握，也有利于教師了解學生對這方面知識的掌握程度。進行課堂練習環節雖然很有必要，但是教師一定要提高課堂練習設計的有效性，這樣才能使課堂練習發揮出最大的作用。本文提出了三點提高課堂練習有效性的建議，即遵循課堂練習設計的原則、把握課堂練習設計的重點、體現練習方法。

關鍵詞：高中數學；數學課堂；課堂練習設計

前言：高中數學學科相對其他學科來說，是比較枯燥而乏味的，能夠有效的提高課堂教學質量已經實屬不易，但是要想提高課堂練習設計的有效性則更加難以實現。隨著教育的不斷發展，提高課堂練習設計有效性已經成為課堂教學的必然趨勢，這一方面有利于教師對授課的總結和自我評價，另一方面也有利于學生可以更全面、扎實的掌握數學理論知識。目前，我國高中數學教學過程中，存在許多問題導致課堂練習設計不能充分發揮有效性，所以需要數學教師進一步的對課堂練習設計進行改善。

一、遵循課堂練習設計的原則

（一）遵循目的性原則

這就要求教師對課堂練習設計時應具有針對性，有效的針對課堂授課時的要點。每一節數學課程都會有重點和難點，這些知識是教師重點傳授的，同時學生需要重點掌握的，所以教師應該從學生的角度出發，對課堂練習進行設計，使學生更加明確課堂中需要掌握的內容都有哪些，并且通過練習得到知識的強化。

（二）遵循層次性原則

設計練習題時要具有一定的層次性，由淺入深，每一個問題都為下一個問題做好鋪墊作用，這樣能夠使學生牢牢的掌握好知識點，循序漸進，有利于學生所學知識的過渡，學生容易對知識脈絡進行梳理，輕松的學習數學知識。教師在設計練習題時，要將問題設計具有層次性，從而達到鞏固知識和拓展學生的思維的目的。

（三）遵循針對性原則

主要考慮兩個方面，一方面是要針對課本中的知識，另一方面是針對學生的實際。首先，針對課本進行練習，可以使學生鞏固本節課學習的重要內容，強化知識，使知識脈絡更加清晰。其次，針對學生的實際，要針對學生學習的難易程度，練習設計過于簡單，對學生沒有挑戰性，反之，給學生帶去不必要的負擔。

（四）遵循多樣性原則

教師在進行練習題設計時，應注重題型的多樣化，這有利于學生形成發散性思維，而學生處于高中階段時，正是思維形成的關鍵時期，通過多樣化的題型設計，有利于學生學習的效率，而且有能夠使教師提高教學質量。目前，高中數學教師多數注重大題的練習，忽略了選擇、填空等小題的練習，這不利于學生成績的全面提升[1]。

（五）遵循時效性的原則

高中課堂的時間是有限的，所以教師在選擇練習題過程中，一定要注重質量和數量的兼顧，數學練習題不是多了就有效，也不是少了就沒有效果，注重典型，這樣既能達到鞏固知識的目的，又能保證學生練習的質量，把握好練習題的時間，能夠使教師的課堂效率更高。

二、把握課堂練習設計的重點

（一）教師應當明確課堂練習設計的目的

高中數學課本中，每一節課程的后面有關于練習題的設計，這些練習題是從整節課知識的角度的出發，反映出課本中許多的知識點，都是比較典型的題。所以教師在進行課堂練習設計時，一定也要深入的挖掘教材中所涉及的知識點和明確類型題的意圖，以練習題作為輔佐教材的一種形式。

（二）設計課堂練習時要進行強化對比性的訓練

高中數學邏輯思維十分縝密，而有許多的概念、公式等容易使學生混淆，所以在教學環節中，教師針對學生容易混淆的知識點進行強化對比練習，通過對比練習可以使學生更加明確每一個知識點的具體應用，引起學生的警覺，使學生對容易混淆的知識點更加清晰，這可以有效的提高學生解題的正確率[2]。

（三）課前練習與新知識的銜接

課前對學生進行準備性的練習，一定要和本節課所講授的內容有密切的練習，或者是思維邏輯的銜接，或者是有對比的效果等。通過課前練習，能夠引起學生對本節課的好奇心，順利完成知識的遷移以后，學生進入學習的最佳狀態，所以學生接受新知識的能力有明顯的提高。

三、課堂練習設計體現練習方法

（一）分層練習法

教師在進行課堂練習設計時，需要充分的考慮到學生的接受能力和學習能力，從而對練習題進行層次性和難易程度的劃分。練習可分為基礎型、拓展型、鞏固型的三種，根據課堂的實際需要，對學生采取有效的層次性練習，這可以激發學生的學習興趣，還可以使課堂效率有所提高。

（二）變式練習法

這種練習方法主要針對于一些比較復雜的、綜合性的題型，在課堂上，教師通過變式練習，逐漸實現演算步驟由繁到簡的轉換，使學生更加明確解答復雜的題型時的過程。在此過程中，可以使學生學習到舉一反三，大大拓展了學生的解題思維，并且有利于學生養成良好的學習習慣[3]。

（三）開放式練習法

在對課堂練習設計時，選擇一些開放性題目，解答思路不固定，結論也不確定，解題條件不完整的題目，鍛煉學生從多個角度去看題目，給予不同的解答方法。這不僅能夠使學生的思維更發散，而且給學生充足的發揮空間。

結論：總而言之，數學學科雖然比較枯燥和乏味，但是教師在授課與課堂練習設計過程中，充分從學生的角度出發，就能夠使學生獲得學習興趣，從而激發學生對數學知識的掌握能力和掌握程度。教師進行課堂練習設計時，從學生的熱情性和積極性出發，遵循練習的原則、掌握練習的重點、體現練習的方法，就可以更好的提高課堂練習設計的有效性，也提高數學教學的質量，更可以提高學生的數學學習成績。

參考文獻：

[1]路晨，張海麗.高中數學課堂練習設計有效性的研究——關于《數列》一章[D].華東師范大學，2011.

[2]呂琴，李丹.淺談如何提高高中數學課堂教學有效性[J].學周刊，2012，3（15）：116-117.

[3]戶燕.論如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2014，2（12）：55-56.