高校音樂表演專業構建“演學結合”教學模式的思考

周媛媛

摘要：當今社會經濟的大發展與文化的大繁榮，為音樂及其相關領域提供了廣闊的空間和機遇，尤其是高校音樂表演專業潛力巨大。本文結合目前高校的教學現狀，試圖探索新的“演學結合”教學模式，來推動實踐教學，實現本專業人才培養與社會需求的緊密對接。

關鍵詞：音樂表演專業 演學結合 教學模式

當今社會經濟的大發展與文化的大繁榮，為音樂及其相關領域提供了廣闊的空間和機遇，尤其是高校音樂表演專業潛力巨大。同時，為文化藝術市場培養高素質應用型人才也成為高校亟需解決的問題和挑戰。

教學與演出是高校音樂表演專業學生的兩項重要活動，也是理論與實踐相結合的關鍵環節。然而，從目前各高校音樂表演專業現有的教學情況來看，基本上是以課堂為中心，以考試為導向的教學模式。雖在課程設置中，安排了重奏課、合奏課等課程，但還是以上課為主，并未涉及實際的舞臺演出項目。由此一來，會造成學生在心理和能力上形成兩個主要缺憾：即練習與演奏有很大差距，課堂學習與舞臺演出相脫節。主要表現在：第一，從心理上講，對舞臺演奏有非常嚴重的恐懼感，表現為陌生和緊張的狀態；第二，缺乏舞臺演奏的經驗積累和舞臺演奏的學習過程；第三，在音樂表現和技術方面，形成了臺上與臺下的巨大反差，造成在舞臺上不能像在課堂上那樣流利的演奏，甚至會因為舞臺恐懼或失敗而從此喪失演奏能力。

通過對往屆畢業生的就業情況進行了解，部分從事舞臺演奏的學生都要經過一段時間的鍛煉，才能真正適應舞臺，充分發揮自己的演奏水平。而大部分沒有從事專業工作的學生，由于在學校缺乏舞臺演奏的系統學習和鍛煉，走向社會后，往往不敢在群眾文化演出舞臺上展現自己，結果是學無所用、藝無所展，既浪費了藝術教育資源又埋沒了藝術才干，造成學生與學校的雙面遺憾。這種狀況已嚴重影響了音樂教育的發展和音樂人才的培養，使得人們對音樂表演專業的教學成果越來越失望，形成了“學的人很多，但高水平的很少”的尷尬局面。

面對這樣的窘境，我們應該思考逐步將課堂中生產出的“產品”推向“市場”，使課堂與舞臺緊密對接，構建新的“演學結合”教學模式，來避免上述的不足，而且“演學結合”的教學模式勢在必行。

一、“演學結合”教學模式的主要內容與課程設置

為了真正達到演出與教學的有效結合，我們必須對現有的人才培養方案和課程設置進行研究，以課堂教學和實踐教學為兩大主線，平衡教學與演出的比例關系，及時調整教學方案，有效地使教學與演出相結合。

（一）調整教學大綱內容，優化課程結構。根據不同的年級進行教學內容的比例劃分，如一年級以課堂教學為主，二年級時課堂教學與實踐教學各占一半，同時要參加2～3場集體性演出活動，三年級時要達到獨奏演出的能力，四年級則以校外社會性演出為主。

（二）積極提高學校實踐教學的主動性，大力開展各類校內外演出活動。學校與教師要為學生提供各類舞臺演出機會，而且要形成固定的演出模式，以配合教學大綱內容，為實踐教學提供了有利條件和發揮空間。如學校需每年組織至少3場次的大型演出活動，各系部內要定期舉行小型音樂會，形式可以是獨奏的、重奏的、指定作曲家的、指定時期的、指定風格的各種多樣化音樂會主題。

（三）使教師充分發揮實踐教學方面的能力，一改過去刻板枯燥的課堂教學。可以嘗試性的對不同培養方向的學生進行分班教學，如就業以教學為主的學生可以將教學課程作為主修，對就業以藝術團體或舞臺演出為主的學生將演出實踐作為主修。另外，可組織學生定期參加一些比賽等，不僅可以提高專業水平，也可通過專業機構對學生的實踐能力給與肯定，增強學生舞臺實踐的信心。

二、在“演學結合”教學模式中突出以舞臺表演為核心的實踐教學

音樂表演專業應致力于以舞臺演出為導向，以實踐教學為中心，以課堂知識為基點的指導思想。使學生從課堂掌握理論知識與基本功訓練，進而將理論與專業技能融合并向舞臺延伸，來幫助學生實現技能的拓展與職業能力的塑造。

以舞臺表演為核心的實踐教學是整個教學中的關鍵環節，它處于課堂與舞臺兩端的中心位置。它與課堂的最主要區別就是理論與實踐的區別。課堂的教學與練習是比較單純的，而舞臺演出則是復雜的生理和心理的進行過程。因此要為學生提供大量的實踐機會，豐富的實踐形式，使學生在實際體驗和經歷中得到鍛煉和培養。另外，在舞臺排練和演出的過程中，還可為學生聘請著名指揮、演奏家和歌唱家等進行指導甚至同臺演出。大師們在排練和演出過程中對作品處理和與樂隊合作等方面的示范、點撥、提醒往往是一語道破、醍醐灌頂。這使得學生在和大師的同臺演出中實現跨越式的長進，對舞臺綜合表演技能的形成起到事半功倍的效果，最終在舞臺實踐中打造自身的職業技能、塑造職業素養。

因此，實踐教學是“演學結合”模式的關鍵和核心，只有加大實踐教學力度，豐富實踐教學形式，強化實踐教學指導，才能提升“演學結合”教學模式的效果和質量。

三、“演學結合”教學模式的優勢

（一）有助于應用型人才培養目標的實現。“演學結合”教學模式遵循了藝術教育規律，符合音樂表演專業教學特點。打破了傳統音樂教學以課堂教學為主體、理論與實踐教學分開進行的普通教育模式，強調以市場需求和就業為導向，把職業能力對應融入各教學環節，塑造實踐能力強、綜合素質高的音樂表演多元化人才，從而實現應用型人才的培養。

（二）有助于探索新型實踐教學形式。藝術實踐教學對應用型藝術人才的培養起著舉足輕重的作用，究竟如何開展有效實踐教學，是音樂表演專業面臨的普遍又亟需解決的問題。本課題在總結一線藝術實踐教學經驗的基礎上，從“演學結合”的角度對音樂表演演出實踐的組織和實施進行了研究和探索，以更好地促進教學，為表演類專業實踐教學提供借鑒和參考。

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