初中生作文興趣的培養策略

呂付生

摘 要：興趣是做好一切事情的動力。中學生寫作文往往是一種被動的過程。如何讓學生樂意主動的、自由的寫出自己的見聞與想象，把寫作文當成一件樂事，是文章探討的重點。

關鍵詞：作文 興趣 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0215-01

大多數的語文作文教學模式都大同小異，無非是文題—老師指導—學生寫作—老師批改—教師講解這幾個過程。這樣的教學模式不僅激不起學生的興趣，還比較費時費力。怎樣才能讓這種模式不再，如何把學生對寫作的興趣激發出來呢？經過思考，我想我們對于傳統的這種教學模式一定要進行改良，通過讓學生們親身體會，參與更多和作文有關的活動，才能夠激發出他們寫作的興趣，因此我們可以嘗試采用以下的一些方法。

1 加強口語訓練，激發表達欲望

從根本上講，口語主要指說，而作文主要指寫。寫是通過文字來表達的，而說主要是口頭的敘述，這兩種信息的輸出形式差異較大，然而他們還有一個共同點就是對信息的輸出。所以在一定程度上來說，他們之間還是有一定的聯系的，口頭語言的表達能夠提高作文的思維能力，一定程度上可以提升寫作的能力，而書面寫作反過來可以提高口頭的表達技巧。從這些方面來看，不斷的堅持口語的訓練，持續提高學生說的能力，這對于學生的表達積極性會有所提高，某種程度上會提升學生的寫作水品。

本人在現實教學中的教學方法有：（1）晨讀時的美文推薦活動。在語文周二和周四的晨讀課上，安排兩名學生準備在作文書、雜志或者報刊等上面摘錄一些名言名句和美文推薦給班級的同學們，并給予一些自己推薦的原由。（2）課前3 min說講練習。每次語文課前指派一名學生利用3 min時間自由講述一些事情，可以是一個小故事、每天遇到的事情的所聞所感或者是實事評論等都可以，說完過后由老師做一個點評，并給予學生們以鼓勵。（3）課堂實時口頭作文練習。周期性的抽調出兩節語文課給學生們布置一個課堂口頭作文，讓學生們在課堂上通過演講或者辯論的方式來進行作文練習。（4）作文準備工作。在進行每一次的作文前，讓學生們把自己的寫作構思，想法分別說出來，讓同學們互相交流想法，開拓學生們寫作的新思路，激勵他們的寫作沖動和表達欲望。進行口頭培訓是一個循序漸進的過程，剛開始學生們可能還不太習慣，需要老師的不斷激勵和鼓勵來增強他們的自信心，當他們慢慢感受到口頭表達學習中的進步和收獲時，一定會更加對這項學習產生積極性和濃厚的興趣。

2 創設作文情境，調動學生情感

學生一般比較容易被一些形象、具體與真實的事物所打動，所謂寓情于景，就是在特定的環境當中激發學生們內心的美好情感，讓學生們能夠在情境中激發出對作文的興趣。所以，作文教學一定盡量豐富多彩，為學生們提供更多的情境化場景來增強他們內心的生活體驗，使學生們寫出具有真情實感、能打動人的文章來。世界上許多國家都比較重視情景在作文中的重要性，同時也獲得了許多寶貴的經驗。我國語文教學中，眾多老師也在不斷的探索研究中，如情景作文中取得典型成果的李白堅教授的快樂作文法。同時李吉林老師對于情境教學的研究也豐富了作文教學的經驗之談。在實踐教學中，我主要通過多媒體這一方式來為學生們提供情境作文教學，讓他們能夠直觀感性的認識事物。記得教初一時有個作文話題叫做“成長”，大部分同學想到的都是關于生活中的一些年齡上的增長，自己具體干了些什么事等等這些素材，盡管我做了一些問題的開導，然而卻還是沒能達到我所想的效果。于是我通過播放一部有關成長的美國動畫電影《蟲蟲危機》給學生們看，看完后大家的反響比較好，紛紛談論自己的感受，過后寫起作文來一個個興趣都很足，可以說是文思泉涌。通過這次的情景化作文訓練，看到學生們享受其中的輕松愜意。與傳統的作文教學相比，差距真實是千差萬別啊。有的學生甚至寫出了1000多字的文章來，盡管里面仍然存在著一些問題，但是確實可以感受到他們對于此次寫作的熱情和未來寫作的潛力。之后，我根據單元的安排挑選了一些經典的電影放給學生們看，例如《美麗人生》、《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》等，不僅激起了學生們的作文興趣，還對學生們的作文起到了一定的引導作用，效果甚好。

每年對于以家鄉為題材的作文也比較多，然而由于教育引導的缺陷，學生們的腦海里基本上沒有什么關于家鄉的深刻概念，寫起文章來也只是寥寥幾句，很是缺乏內心的真情實感，缺少對家鄉這個詞的認識。由于這種情況的產生，我通過播放有關我們城市的視頻，視頻包括從歷史、文化、名勝、古跡等全方位的介紹我們所生活的城市，同時也會關注現代產生的一些事實問題等。學生們對此非常的感興趣，在影片的觀摩過程中也非常的認真，看完過后可以說對自己的家鄉有了一個全面感性的認識了。在之后的寫作當中，學生通過對材料進行整理分析，最終都寫出了真情實感的好文章。

3 學與寫緊密結合，多做隨筆練習

學生在寫作文的時候常見的問題就是對文題不感興趣，自身的文底知識積累不深，這個問題其實只是我們缺少發現而已，生活中、我們所學的教材其實都是比較好的作文素材，只要我們能善于發現，善于觀察，身邊其實素材還是比較多的。所以老師們常常說要把我們的寫作訓練和課堂教學聯系起來，學生就會有比較多的素材可供挑選寫作了。例如我們學習了《斑羚飛渡》一文后，可以讓學生們用斑羚的身份來寫一封關于善待小動物，關愛生命的文章；在學習了《翠龜》之后，可以讓學生們想想生活中有沒有像翠龜這樣角色的人，他們會用什么樣的心態去看待那些人，并且進行自身自我反省。在學習不同的文章之后，讓他們以文章中主人翁的角色去看待生活，看待自己，不僅能提高他們的興趣，而且還可以增強他們的認知水平。

茅盾先生曾經教導我們說：“隨時身上都記得帶一個記事本，把所看到的、所聽到了、所想到的都記錄下來。”學生們練習多了，自然腦海中就會積累較多的文辭，同時內心的素材也變豐富了，從而明顯減小了以后作文的難度，也增加了他們對寫作的興趣。

興趣是最好的老師，有了興趣學生就會驅動內心的欲望。所以在語文作文教學當中，一定要注意培養學生們的寫作興趣，提高他們的寫作熱情。

參考文獻

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