新課改下小學語文漢語拼音教學的方法和技巧

王耀東

摘 要：漢語拼音是識字和學習普通話的基礎，掌握好漢語拼音能幫助學生快速識字、閱讀，從而提高學習語文的能力。但拼音教學一直是教師學生頭痛的問題，所以我在教學漢語拼音時應用了以下幾種教學方法來提起學生對學習漢語拼音的興趣。讓學生在興趣中完成學習任務，使拼音的學習有趣又有效。

關鍵詞：新課改 小學語文 漢語拼音教學 方法 技巧

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0197-02

小學語文課程標準要求小學要：“學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”。漢語拼音是學生學習語文的第一步，掌握與靈活運用漢語拼音，能夠有效幫助學生認識漢字。漢語拼音是小學語文教學的一個重點，也是一個難點，作為剛剛入學的小學生，對漢語拼音比較陌生，如何讓學生很快地掌握漢語拼音知識，并能熟練運用，下面筆者提出了自己的一些意見和看法。

1 兒歌是拼音教學的主要方法

兒歌的特點是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。學生在邊讀兒歌邊拍手邊識記中便可以突破難點，記住字母的形體，這樣學拼音，既生動活潑，又輕松愉快。比如張大嘴巴ɑɑɑ；公雞鳴叫o o o；大白鵝，水里游，水中倒影eee；一豎加點就是i，牙齒對齊i i i；右下半圓b b b；左下半圓d d d等等。這些兒歌不是教師一個人編出來的，而是學生在教師的引導和啟發下，大家一起編出來的。學生在和老師編兒歌時，他們的語言和思維能力也得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好漢語拼音的信心。

2 利用識字的插圖，創設情境

在教學《ao ou iu》一課時，我利用一些圖片創設了這樣的情境：聽說我們今天上拼音課，有些小動物可高興了，老師今年也把它們請到了我們的課堂當中，（這時，我拿出動物圖片：小貓、小狗、小牛和小馬。）同學們，我們應該拿些什么食物來招待我們的小客人呢？學生們的注意力一下就被吸引到課堂中，積極思考，利用平時對小動物習性的了解，知道小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小牛和小馬愛吃草。接下來，請同學拿食物圖片擺一擺，說一說，與小客人交談，學會禮貌的待人態度。然后再引出拼音，告訴他們，這幾個動物發音的秘密在這里，然后結合拼音的配圖學習拼音ao ou iu的音和形。六七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。在教學中我們以學生原有認知為基礎，多結合課文內容和插圖，創設情境，從認識事物開始，從已知引出未知。

3 運用故事引入

利用故事教學整體認讀音節“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著www.docin.com小i；一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

4 運用游戲鞏固拼音學習

心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發出來，將大大有益于教學。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，既使學生體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導學生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bá是姐姐在練習打靶的“靶”。bá是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學生借助拼音讀。教學時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學生進行初步語言訓練，加強漢語拼音學習的實踐性，方能提高www.docin.com課堂效率，保證質量。又如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學生們異口同聲地說：“愿意！”我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

5 巧用激勵

有句名言說：“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一個人的發展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來說，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發展。例如：有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發言，平時也少言寡語。因此，成績總是平平淡淡。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。于是，故意提了一個較為簡單的問題并請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他說：“能答得這么好，說明你是個聰明的孩子，以后可要大膽發言哦！”聽了老師的話，他笑瞇瞇地坐下了。從那以后，聽說這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優點和缺點，如果老師總是緊緊抓著學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生發揚自己的優點，這樣就會有更多的優點。

6 結語

總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。即：掌握音節，結合語言，培養能力。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，找規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

參考文獻

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