如何指導學生朗讀

潘欣

朗讀是學生理解課文、提高閱讀和表達能力的重要手段，是閱讀教學中最經常、最重要的訓練之一，是語文教學中的一個重要環節。朗讀能有聲有色地表達文章的思想感情，從而使學生受到感染，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。而教師指導學生朗讀的過程，也就是培養學生思維能力、想象能力、欣賞能力及語言表達能力的過程。新課程標準明確規定：從一年級開始就應指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。

那么，如何指導學生朗讀呢？筆者根據自己的實際教學經驗，總結了以下幾點：

一、激發學生興趣，使學生“樂讀”

興趣是最好的老師，只有學生對朗讀有了濃厚的興趣，才會有朗讀的欲望，那么，怎樣才能激發學生的朗讀興趣呢？

（一）創設情境讀

現在每個班都有多媒體，可以充分利用這個優勢創設課堂情境。和課文有密切聯系的精美圖片以及聲情并茂的課文錄音，都能很容易讓學生產生身臨其境的真實感受。例如教《小小的船》一課時，筆者讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，同學們被優美的情境感染，好像自己就是坐在小船上的主人公丁丁，晃呀晃，很舒服。

（二）表演讀

低年級的學生有強烈的表演欲望，他們特別喜歡模仿小動物的表情、動作和說話的語氣。如在教授《快樂的小公雞》一文時，為了讓學生融入到故事的情境中，筆者準備了小公雞、老牛、蜜蜂、青蛙和公雞爸爸的頭飾，讓學生戴上頭飾，邊朗讀邊體會這些小動物說話時的語氣、動作、表情，再把它們表演出來，這樣，學生越讀越有興趣，越表演越有勁頭。

（三）比賽讀

這種方法能充分調動學生進入最佳的讀書狀態，展示朗讀的最高水平。針對低年級學生喜歡比賽的心里特點，筆者在班級進行了朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得好。

二、教給學生讀書方法，使學生“會讀”

當大多數學生對讀書產生興趣后，整個班級就會形成一種濃郁的讀書氛圍，這時，教師要趁勢交給學生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會讀”。怎樣才是會讀書呢？

（一）正確流利地朗讀

朗讀是一種有聲的語言藝術，正確流利是朗讀最起碼的要求，朗讀時，如果錯、漏、添字很多，方言很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，筆者針對具體情況進行具體指導。方言較重的，指導他們利用拼音正音，鼓勵他們多和別人交流，學習普通話，練習普通話。由于讀書粗心而常出現添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的學生，告訴他們作者寫成一篇文章是經過字斟句酌的，不要輕易改動，一字之差就會影響其中的意思；教育他們樹立認真讀書的態度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復讀，反復練。老師也要指導學生多種形式地讀，努力達到正確、流利地朗讀。

（二）有感情地朗讀

朗讀課文，不僅要做到正確流利，更重要的是要有感情。真摯的感情是朗讀的生命，語速的快慢、重音與強調、停頓與連接、語調的抑揚等都可以表達出不同的感情。不同的標點、詞語，表示說話中不同的語聲調和語氣。例如，在教《數字歌》一文時，朗讀“九條小蟲慢慢爬”這句話時，筆者讓學生理解“慢慢”這個詞語，第一次啟發時效果不太明顯，然后筆者就問學生還有什么動物爬得很慢，有的學生說烏龜，有的說蝸牛。筆者就讓學生想象它們爬時的情境，結合課文再讀一讀，這樣指導之后，學生就讀得有模有樣了。抓住重點詞語指導，不僅能加深學生對課文的理解，更能使學生體會文中所表達的思想感情。

三、多用個別朗讀，少用齊讀

在朗讀教學中，為了渲染氣氛或考慮到低年級學生剛接觸課文的朗讀，會遇到各種障礙，所以往往較多采用齊讀，使這種形式占優勢。葉圣陶先生倡導讀書要“潛心會本文”“語語悟其神”，不太主張課堂上多采用齊讀，因為個人的理解不同，在感情處理上不能強求一律。齊讀時若要讀得齊，就勢必會帶上某種節拍，容易形成唱讀，為此應少用齊讀，多用個別讀，讓學生自己走進“原汁原味”的語言，獲得個性化的體驗。當然，有些時候恰當使用齊讀，精心指導，也可使訓練面廣，提高朗讀氣勢，對培養學生的競爭意識和集體觀念有益。

四、教師要加強領讀和范讀

學生的模仿性很強，教學中做適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。范讀時要注意把感情、語氣以及音調的高低、速度的快慢示范給學生。事實證明，學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。教師的正確領讀，會將無聲的書面語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能學會斷句，領會文意，展開想象，還能體驗情感、發展智能。

朗讀是學生必備的一種能力，正確指導學生朗讀，提高朗讀質量，是一項長期而又細致的工作，必須貫穿語文教學始終。只有這樣，才能有效地培養和提高學生的朗讀能力。

（作者單位：商丘興華學校）endprint