提高研究生創新能力培養的障礙因素分析

時向東+崔紅+葉協鋒+符云鵬

研究生教育作為高等教育體系中最高層次的教育，是教育體系中不可或缺的重要組成部分，是國家高級人才培養的重要渠道。培養高素質人才的關鍵點應著眼于學生創新能力的培養，這在現階段研究生教育中有著非常重要的意義。我們針對研究生創新能力培養過程中所存在的實際問題，進行了歸納和分析，旨在為提升研究生素質，提高研究生創新能力提供理論參考。

一、學校方面在學生創新能力培養過程中的不足

（一）學校新聘用導師以及招收研究生整體質量偏低

近些年，由于研究生的擴招造成供需矛盾，為了彌補師資力量的不足，學校會讓一些缺乏培養研究生能力的教師匆匆上崗，沒經考核就接任導師職位。這些教師缺乏科研傳授的經驗，不能很好地帶領學生搞科研。

擴招對于研究生生源的影響也很大。在招生方法上多采用筆試加面試的形式，由于受本科教學厚基礎、廣適度的影響，研究生也多局限在書本知識的測試上。這種教條式的考核制度是研究生招生的一個很大弊端，不能真正篩選出具有科研素質的人才，嚴重阻礙了學校對高素質研究生的培養。

（二）學校對于導師、學生的監督評價制度不完善

對教師來說，涉及其切身利益如職稱的晉升、導師遴選等方面主要參考的是其科研項目、科研論文情況，而對教學方面的指標則相對較少，因此，教師會把精力放在科研項目上，而忽視了對于學生理論知識學習的重要性。同時，學校對于學生反饋機制的建立不夠完善，學生與導師之間的溝通不及時。

（三）研究生課程設置不盡合理

課堂教學是研究生教育的主要形式，也是研究生直接接觸教師獲得知識、鍛煉能力的平臺，課程的內容關系到研究生的教育質量。然而大多學校以二級學科作為研究生課程體系，導致研究生知識面過窄，適應能力差；在課程設置上缺乏層級性；部分研究生課程內容陳舊，研究性、前沿性不夠；與本科相比缺乏嚴格的制度約束；課程教學方式方法本科化。研究生創新能力的培養需要基于大量全面具有前沿性知識的積累，教學中存在的這些問題制約著學生能力的培養。

（四）學校為研究生提供的科研平臺較少

研究生與本科生在學習方面最大的不同就是由之前的被動式學習轉變為自主式學習，學生要具有獨立的方案設計能力，靈活的問題處理能力，全面的結果分析總結能力等。然而現階段，大多數學校提供給研究生的科研平臺較少，學生自主科研的機會較少，主動學習的積極性較低，對于創新方面的探索就顯得不足。

（五）學校提供的科研基礎設施不夠完善

很多學校由于經費、場地等原因，在科研基礎設施建設方面不夠完善。這樣學生所做科研內容受到限制，論文往往千篇一律，低層次重復，缺乏新意和創新點。

（六）學校的學術創新氛圍不濃

當前，很多研究生在學習中局限在已有的理論上，所進行的研究都是在重復他人的研究，長期“閉門造車”，在理論上沒有創新，在實踐中沒有突破，這也是為什么近些年來在國內發現了諸多“學術造假”問題的原因。高校缺乏創新型學術氛圍，對創新能力不重視，沒有相應的激勵措施，學生就更不會去積極思考新課題、發現新問題。久而久之，研究生學習習慣性停留在課本和已有的知識系統之上。

二、影響研究生創新能力培養的導師因素分析

（一）在教學方面有待改革

目前，大多學校教學理念無法適應研究生教學，雖然一直強調以學生為中心開展教學活動，重視學生的主體地位，加強學生的應用能力，但目前教師仍然是課堂的主角，學生仍處于配角地位，被動地去參加學習進而影響其學習的興趣和積極性。授課過程中傳授式方法仍是大多教師所面臨的問題，不能在課堂上調動學生發散思維，提出問題進行討論。創新需要在爭議討論中發現，這種傳授式的方法嚴重阻礙學生創新能力的培養。

（二）對學生的實踐動手能力培養較少

現今對于研究生教學，教師往往把重心放在理論知識上，對于實踐方面的安排較少，不能夠滿足學生動手能力的培養。那些科研能力強、學術水平高、實踐經驗豐富的教授給研究生上的課不多，對于研究生來說獲得實踐生產的前沿知識較少，不利于對所學知識的深入理解和靈活運用，更不能夠在此基礎上發散思維，發現創新點。

（三）研究生創新能力現狀

在研究學習的實踐中，往往創新品質表現不突出，缺乏融會貫通的靈動性思維，不能產生具有創新性的理論觀點，或者探索出另辟蹊徑的研究方法，思維相對固化，對于權威的只是膜拜而缺乏挑戰勇氣。在研究實踐中，容易停留于個人的發展，缺乏創新的主觀能動性，缺乏創新的長遠發展眼界和創新責任意識。

隨著研究的深入和研究過程的單調，當學生在研究中遇到困境而又體會不到創新成功的快感時，便會因此感到學習的枯燥，容易喪失研究生應具備的堅韌毅力，導致心態浮躁，面對外界誘惑時無法全身心投入研究而影響創造性的學習活動。

（作者單位：河南農業大學煙草學院）endprint