采礦工程學科研究生創新實踐能力培養模式研究

盧宏建++南峰

摘 要：將專業特點和企業現場技術需求相結合，提出了校企聯合指導采礦工程學科研究生創新實踐能力的培養模式，并通過制定定期協同工作模式、規范過程管理、構建理論創新環境等管理制度，使培養模式具有可操作性與科學性。

關鍵詞：采礦工程學科 研究生 創新 實踐能力 培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養社會科學技術發展所需要的各種高層次人才為目標，激發和培養創新精神和能力為重點，以提高研究生的創新素質為目的的教育。隨著研究生教育規模的擴大，如何加強研究生能力的培養，使其適應新形勢，已成為造就高素質人才的必然要求。河北聯合大學正處于教學向研究型大學過渡階段，研究生創新能力的培養突顯重要。培養出色的人才是學校持續發展的保障，因此探討研究生創新能力培養模式勢在必行。

當前我校采礦工程專業研究生對知識的接受和理解經常是被動式，缺乏主動性和批判性，部分學生原有知識基礎薄弱，后期擴展不積極，導致對論文課題進展困難，缺乏原創性。

目前對于創新能力的研究非常多，但對針對專業研究生創新實踐能力培養模式進行系統研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯合大學采礦工程學科的特點，提出以科研課題為載體，導師為導向，學生為主體的研究生創新與實踐能力的培養體系，使研究生的創新能力和實踐能力得到快速提高。

1 培養要素

1）知識結構

知識的積累與沉淀是創新能力培養的根基，合理的知識結構是采礦工程學科研究生創新能力培養的關鍵。采礦工程學科研究生合理創新知識結構如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎和專業知識，廣泛的交叉學科知識，熟練使用相關工具知識（如工程專業作圖、數據分析、數值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創新思維結構

創新思維能力的培養是研究生創新能力培養的核心，其應具有基礎性、批判性和創新性的思維。基礎性思維的培養主要是從平時課程教學中對專業知識的吸收與消化；批判性思維的培養是在基礎知識積累到一定程度后，對其進行重組；創新性思維的培養是在前兩種思維培養的基礎上對知識點和問題的升華。

2 培養途徑與方法

（1）優選與專業特點匹配的礦山企業

根據河北聯合大學采礦工程專業特點，與科研能力好的企業建立培養基地，企業現場設立專門的工作室，參與現場實際課題，在企業高級技術人員和學校導師的指導下，學會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導師和企業高級技術人員共同討論后確定。以生產實際問題為主，也包括前期的技術積累基礎性課題。研究的課題應具有理論與實用相互結合的特點，具有學術價值和實用價值。

（3）建立學校與企業導師聯合的指導模式

學校導師和企業導師聯合指導研究生課題，形成學校導師與企業副導師聯合指導模式。學校導師側重基礎理論研究，企業導師側重實際問題的解決，是學生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學生參與現場研究過程中，企業導師指導負責學生日常科研情況，聽取匯報并提出建議，定期與學校導師溝通。

（4）構建定期協同工作模式

學生完成理論課程學習后，根據自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業單位，定期進行現場學習，參與現場項目，與課題相關專家協同工作。結合現場問題的負責性，擴展視野，善于發現問題，解決問題。

（5）規范過程管理

構建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學生創新實踐能力的培養良好運行提供保障，使學生綜合素質得以提高。

（6）建立理論創新環境

定期邀請高校、研究院、企業教授與技術人員進行學術講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術動態。定期參加學術會議，對自己的研究方向的國內外研究現狀定期學習匯總。

3 結語

采礦工程學科研究生創新能力培養模式的實施，使其成為了高校與企業、科研機構高素質人才培養的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養出的人才具有創新和實踐能力，適應采礦工程發展的需要，能為采礦工程領域提供強大的人才和技術支持。

參考文獻

[1] 郭清，趙軍.淺析我國研究生教育現狀及創新教育對策研究[J].科技文匯，2012（3）：1-2.

[2] 王培山，王永波.工科研究生創新教育中實訓模式的探索與構建[J].價值工程，2011（18）：245.

[3] 鞏守柳.山東研究生教育現狀及改革思路[J].當代教育科學，2009（15）：22-24.

[4] 方文明，王琪.理工科研究生科研基礎能力均衡培養研究[J].教育學術月刊，2009（10）：36-37.

[5] 張建林，趙繼承.關于研究生創新教育的述評及其體系的構建[J].現代教育科學，2009（4）：29-34.endprint

摘 要：將專業特點和企業現場技術需求相結合，提出了校企聯合指導采礦工程學科研究生創新實踐能力的培養模式，并通過制定定期協同工作模式、規范過程管理、構建理論創新環境等管理制度，使培養模式具有可操作性與科學性。

關鍵詞：采礦工程學科 研究生 創新 實踐能力 培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養社會科學技術發展所需要的各種高層次人才為目標，激發和培養創新精神和能力為重點，以提高研究生的創新素質為目的的教育。隨著研究生教育規模的擴大，如何加強研究生能力的培養，使其適應新形勢，已成為造就高素質人才的必然要求。河北聯合大學正處于教學向研究型大學過渡階段，研究生創新能力的培養突顯重要。培養出色的人才是學校持續發展的保障，因此探討研究生創新能力培養模式勢在必行。

當前我校采礦工程專業研究生對知識的接受和理解經常是被動式，缺乏主動性和批判性，部分學生原有知識基礎薄弱，后期擴展不積極，導致對論文課題進展困難，缺乏原創性。

目前對于創新能力的研究非常多，但對針對專業研究生創新實踐能力培養模式進行系統研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯合大學采礦工程學科的特點，提出以科研課題為載體，導師為導向，學生為主體的研究生創新與實踐能力的培養體系，使研究生的創新能力和實踐能力得到快速提高。

1 培養要素

1）知識結構

知識的積累與沉淀是創新能力培養的根基，合理的知識結構是采礦工程學科研究生創新能力培養的關鍵。采礦工程學科研究生合理創新知識結構如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎和專業知識，廣泛的交叉學科知識，熟練使用相關工具知識（如工程專業作圖、數據分析、數值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創新思維結構

創新思維能力的培養是研究生創新能力培養的核心，其應具有基礎性、批判性和創新性的思維。基礎性思維的培養主要是從平時課程教學中對專業知識的吸收與消化；批判性思維的培養是在基礎知識積累到一定程度后，對其進行重組；創新性思維的培養是在前兩種思維培養的基礎上對知識點和問題的升華。

2 培養途徑與方法

（1）優選與專業特點匹配的礦山企業

根據河北聯合大學采礦工程專業特點，與科研能力好的企業建立培養基地，企業現場設立專門的工作室，參與現場實際課題，在企業高級技術人員和學校導師的指導下，學會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導師和企業高級技術人員共同討論后確定。以生產實際問題為主，也包括前期的技術積累基礎性課題。研究的課題應具有理論與實用相互結合的特點，具有學術價值和實用價值。

（3）建立學校與企業導師聯合的指導模式

學校導師和企業導師聯合指導研究生課題，形成學校導師與企業副導師聯合指導模式。學校導師側重基礎理論研究，企業導師側重實際問題的解決，是學生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學生參與現場研究過程中，企業導師指導負責學生日常科研情況，聽取匯報并提出建議，定期與學校導師溝通。

（4）構建定期協同工作模式

學生完成理論課程學習后，根據自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業單位，定期進行現場學習，參與現場項目，與課題相關專家協同工作。結合現場問題的負責性，擴展視野，善于發現問題，解決問題。

（5）規范過程管理

構建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學生創新實踐能力的培養良好運行提供保障，使學生綜合素質得以提高。

（6）建立理論創新環境

定期邀請高校、研究院、企業教授與技術人員進行學術講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術動態。定期參加學術會議，對自己的研究方向的國內外研究現狀定期學習匯總。

3 結語

采礦工程學科研究生創新能力培養模式的實施，使其成為了高校與企業、科研機構高素質人才培養的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養出的人才具有創新和實踐能力，適應采礦工程發展的需要，能為采礦工程領域提供強大的人才和技術支持。

參考文獻

[1] 郭清，趙軍.淺析我國研究生教育現狀及創新教育對策研究[J].科技文匯，2012（3）：1-2.

[2] 王培山，王永波.工科研究生創新教育中實訓模式的探索與構建[J].價值工程，2011（18）：245.

[3] 鞏守柳.山東研究生教育現狀及改革思路[J].當代教育科學，2009（15）：22-24.

[4] 方文明，王琪.理工科研究生科研基礎能力均衡培養研究[J].教育學術月刊，2009（10）：36-37.

[5] 張建林，趙繼承.關于研究生創新教育的述評及其體系的構建[J].現代教育科學，2009（4）：29-34.endprint

摘 要：將專業特點和企業現場技術需求相結合，提出了校企聯合指導采礦工程學科研究生創新實踐能力的培養模式，并通過制定定期協同工作模式、規范過程管理、構建理論創新環境等管理制度，使培養模式具有可操作性與科學性。

關鍵詞：采礦工程學科 研究生 創新 實踐能力 培養模式

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0182-01

研究生教育是以培養社會科學技術發展所需要的各種高層次人才為目標，激發和培養創新精神和能力為重點，以提高研究生的創新素質為目的的教育。隨著研究生教育規模的擴大，如何加強研究生能力的培養，使其適應新形勢，已成為造就高素質人才的必然要求。河北聯合大學正處于教學向研究型大學過渡階段，研究生創新能力的培養突顯重要。培養出色的人才是學校持續發展的保障，因此探討研究生創新能力培養模式勢在必行。

當前我校采礦工程專業研究生對知識的接受和理解經常是被動式，缺乏主動性和批判性，部分學生原有知識基礎薄弱，后期擴展不積極，導致對論文課題進展困難，缺乏原創性。

目前對于創新能力的研究非常多，但對針對專業研究生創新實踐能力培養模式進行系統研究的不多。鑒于此，該文基于河北聯合大學采礦工程學科的特點，提出以科研課題為載體，導師為導向，學生為主體的研究生創新與實踐能力的培養體系，使研究生的創新能力和實踐能力得到快速提高。

1 培養要素

1）知識結構

知識的積累與沉淀是創新能力培養的根基，合理的知識結構是采礦工程學科研究生創新能力培養的關鍵。采礦工程學科研究生合理創新知識結構如圖1所示，可以概括為具有基本的生活與社交知識，扎實的基礎和專業知識，廣泛的交叉學科知識，熟練使用相關工具知識（如工程專業作圖、數據分析、數值模擬軟件等）和掌握實驗與實踐知識。

2）創新思維結構

創新思維能力的培養是研究生創新能力培養的核心，其應具有基礎性、批判性和創新性的思維。基礎性思維的培養主要是從平時課程教學中對專業知識的吸收與消化；批判性思維的培養是在基礎知識積累到一定程度后，對其進行重組；創新性思維的培養是在前兩種思維培養的基礎上對知識點和問題的升華。

2 培養途徑與方法

（1）優選與專業特點匹配的礦山企業

根據河北聯合大學采礦工程專業特點，與科研能力好的企業建立培養基地，企業現場設立專門的工作室，參與現場實際課題，在企業高級技術人員和學校導師的指導下，學會研究解決實際問題的能力。

（2）研究課題的確定

研究課題的確定是在導師和企業高級技術人員共同討論后確定。以生產實際問題為主，也包括前期的技術積累基礎性課題。研究的課題應具有理論與實用相互結合的特點，具有學術價值和實用價值。

（3）建立學校與企業導師聯合的指導模式

學校導師和企業導師聯合指導研究生課題，形成學校導師與企業副導師聯合指導模式。學校導師側重基礎理論研究，企業導師側重實際問題的解決，是學生科研視角開闊，提高理論與實際能力。學生參與現場研究過程中，企業導師指導負責學生日常科研情況，聽取匯報并提出建議，定期與學校導師溝通。

（4）構建定期協同工作模式

學生完成理論課程學習后，根據自身的知識特點和研究方向確定課題題目，選擇匹配的企業單位，定期進行現場學習，參與現場項目，與課題相關專家協同工作。結合現場問題的負責性，擴展視野，善于發現問題，解決問題。

（5）規范過程管理

構建科研定期參與制、定期匯報制、例會制、信息反饋制等管理制度，為學生創新實踐能力的培養良好運行提供保障，使學生綜合素質得以提高。

（6）建立理論創新環境

定期邀請高校、研究院、企業教授與技術人員進行學術講座，使研究生了解科技前沿，掌握新技術動態。定期參加學術會議，對自己的研究方向的國內外研究現狀定期學習匯總。

3 結語

采礦工程學科研究生創新能力培養模式的實施，使其成為了高校與企業、科研機構高素質人才培養的橋梁，雙方的資源得到了充分的溝通，培養出的人才具有創新和實踐能力，適應采礦工程發展的需要，能為采礦工程領域提供強大的人才和技術支持。

參考文獻

[1] 郭清，趙軍.淺析我國研究生教育現狀及創新教育對策研究[J].科技文匯，2012（3）：1-2.

[2] 王培山，王永波.工科研究生創新教育中實訓模式的探索與構建[J].價值工程，2011（18）：245.

[3] 鞏守柳.山東研究生教育現狀及改革思路[J].當代教育科學，2009（15）：22-24.

[4] 方文明，王琪.理工科研究生科研基礎能力均衡培養研究[J].教育學術月刊，2009（10）：36-37.

[5] 張建林，趙繼承.關于研究生創新教育的述評及其體系的構建[J].現代教育科學，2009（4）：29-34.endprint