關于《植病研究法》綜合性、設計性實驗教學的思考

滕立平

摘要：《植病研究法》是偏重于實驗教學的課程。綜合性、設計性實驗教學是培養應用型創新人才的重要環節。該文闡述了《植病研究法》中綜合性、設計性實驗教學的重要性和必要性。

關鍵詞：植病研究法 綜合性 設計性 實驗教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0163-01

實驗教學是教學工作的一個重要組成部分，對學生的實踐能力、創新能力的培養和綜合素質的提高有著不可替代的作用。《植病研究法》是植保專業的重要專業課程之一，是植物病理學研究的重要組成部分，也是培養和提高學生對植物病理學實驗技能和學習興趣的重要課程。《植病研究法》是著重于植物病理學研究的原理和方法講解，偏重于實驗教學的課程。為提高學生的綜合素質，除了理論知識的拓展外，還需加強靈活應用本專業知識方面的訓練。綜合性、設計性實驗可以增加學生的學習興趣，培養學生的動手動腦能力，提高學生的綜合素質[1]。在《植病研究法》教學中開展綜合性、設計性實驗需要注意以下幾方面內容。

1 優化實驗教學內容

先進的實驗條件和較好的實驗內容相得益彰，是提高教學質量的有力保障。優化實驗教學內容需做到把握國內外相關動態，融入新的科研成果，精選并不斷豐富和改進實驗內容[2]。此外，要注意保證實驗內容的綜合性、連貫性、研究性和探索性以及操作的獨立性。

2 開放實驗室、搞活實驗教學

綜合性和設計性實驗的整個過程中，需要學生自行安排時間，完成實驗。因而建議在保證完成基本教學實驗的前提下，對學生免費開放教學實驗室，以鼓勵更多的學生參與實踐，從而提高學生的動手操作能力，發揮主觀能動性和研究探索精神。實驗室的開放既可以為學生提供了施展的空間，激發其科研積極性和興趣，又能充分利用實驗教學資源，對優化教學資源利用，提高學生綜合素質和科技創新能力都大有裨益。符合當代高校培養綜合型、創新型人才的教學要求[3]。

3 提高實驗指導教師的整體素質

實驗指導教師的素質對學生培養的影響是多方面的，可以從理論水平、技術水平、思維方式、言談舉止等等多方面對學生耳濡目染，形成潛移默化的作用。實驗指導教師整體素質的提高，是綜合性、設計性實驗順利開展的關鍵。如何提高實驗指導教師的素質，可以從以下幾個方面著手。一要做到政策上傾斜，以條文的形式明確支持鼓勵實驗指導教師的勞動成果，比如對開發新的實驗內容和實驗方法加以獎勵，以激發其創新的積極性；二要加強師資隊伍建設，過硬的實驗師資隊伍是培養創新型和復合型人才的基本保證。應結合本校實際情況制定行之有效的業務培訓制度，為實驗指導教師提供更多的業務培訓機會。只有具備扎實的專業知識，把握學科的發展前沿，形成敏銳的洞察力，才能在實驗指導過程中做到游刃有余。同時努力吸收業務水平高、具有開拓進取精神和較高教學熱情的骨干教師參與到實驗師資隊伍中來[4]。三是行政上宏觀把握，教學主管部門應從思想上重視實驗教學的改革，從人力、物力、財力上加大對實驗教學改革的支持和投入，為培養創新型和綜合型人才提供組織保障。

4 科學考核驗收

科學合理的考核辦法能夠端正實驗態度、規范實驗過程、提高實驗效果。可以從學生出勤、實驗紀律與態度、實驗操作技能、實驗結果與記錄、實驗報告和期末考試成績等多個指標來進行綜合評定。要求學生實驗前熟悉實驗目的、實驗特點、實驗方案及設計要求，掌握儀器正確使用方法；實驗前作好預備工作如查閱資料、儀器設備和試劑等；掌握基礎實驗技能及儀器操作規范[5]。以論文形式書寫實驗報告。報告中需涵蓋實驗的研究方法、實驗目的、結果，以及獲得成功的關鍵所在，得到訓練的基礎技能等方面。對不理想的實驗結果需分析產生原因，應從理論上提出出現非設想結果的可能性，并提出改進意見。實驗指導教師對實驗報告應進行細致認真的批改，并利用課余時間召開相應的總結性座談會。

5 避免走入誤區

綜合性、設計性實驗課程滿足了新時期教學改革和國家對人才培養的需要，給高等學校的本科教學增添亮點。但綜合性、設計性實驗課程畢竟是新生事物，很多方面還需進一步探索[6]。因而在實際教學工作中要避免重視綜合設計而輕基礎。學生綜合能力的培養和學校辦學特點的體現不是孤立的過程，綜合性、設計性實驗和基礎性實驗教學是相輔相成的。綜合性、設計性實驗的開設是建立在學生基本實驗技能的基礎之上的，不能片面追求，才能更好地正發揮綜合性、設計性實驗教學的作用。

6 結語

實驗教學是提高學生實踐探索能力和創新意識的有效途徑。可以充分調動學生的學習積極性和主動性，大大提高學生的實踐能力、分析和解決問題的能力以及創新能力，開拓了學生的視野，培養了學生實事求是的精神。總之，綜合性、設計性實驗適應當前教學改革的需要，適應學生的求知愿望，適應當前創建新型國家的人才培養要求。

參考文獻

[1] 蒙姣榮.《植病研究法》實驗教學中的體會[J].廣西大學學報（哲學社會科學版），2007，29 （增刊）：33-34.

[2] 郭興軍.綜合性、設計性實驗教學探索[J].濰坊學院學報，2005，5（4）：153-154.

[3] 周文富.以科研模式開展綜合性設計性實驗教學[J].實驗室研究與探索，2008，27（2）：92-95.

[4] 曲金澤.綜合性設計性實驗教學的實踐[J].實驗室研究與探索，2005（增刊）： 68-69，81.

[5] 肖愛萍.綜合性和設計性實驗教學淺談[J].中山大學學報論叢，2006，26 （7）：229-231.

[6] 梁喜龍，方淑梅，左豫虎，等.關于高等學校綜合性、設計性實驗教學的思考 [J].高等理科教育，2007（5）：125-127.endprint