新課標下初中數學教學活動的探究

張丹

摘 要：在教學中，與學生主動接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們身上的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。

關鍵詞：新課標 數學教學活動 數學教學設計 創新精神

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0123-01

新的教學大綱明確要求從根本上改變學生的學習方式，那種被動的學習方式已經不能適應新課程的標準的要求了，探究性學習就一改以往學生被動學習方式為主動的學習。我們都知道，人腦最主要的功能是思維，而數學恰好是培養人的思維能力的一門學科。

1 課內重視聽講，課后及時復習

新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維納入自己的知識體系。初中數學以概念與公式為基礎，首先要熟悉記憶基本概念公式，然后加強訓練。練習不是盲目的題海戰術，很多完全掌握的題目，還要不斷地做，既浪費時間，也浪費精力。練習的時候，按章節或學期做綜合試卷，記錄下做錯誤的題目，等到題目達到一定量，綜合分析，發現錯誤題目所在的知識點一般會重復出現。先解決錯誤題目，保證錯誤的題目都會做，然后加強學習錯誤題目知識點的學習，再進行鞏固訓練，保證掌握錯題包含的知識點。這樣復習的時候針對性強，節省時間精力，可以大大提高學習效率。培養初中學生對數學的興趣，就需要授課老師講課有吸引性，趣味性，讓學生覺得有意思，對于貪玩的學生，要讓他對這門課感興趣，老師的知識，和講課方式很重要（1）先做一些簡單的他能做對的題目。量要少，培養自信心。（2）有一點信心的時候再做大量的簡單題，培養耐性，能靜下心來去做，去思考，題目不要太難，但也不要很容易就能全對。（3）加大難度同時減量，但難度要適中，量中等。（4）貴在堅持，持之以恒吧。另外就是要他多問，凡是有疑問的不管什么樣的問題一定要問，問老師也行，問同學也行，必須問。

2 適當多做題，養成良好的解題習慣

要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。（1）先做一些簡單的他能做對的題目。量要少，培養自信心。最好多做基礎題，連基礎都不會的話，難題就更麻煩了。多看看考綱，畢竟是要應試的。不會的問題一定要搞明白，不求甚解是很好但是不要一知半解，不然大量習題每個只會做一點，不能拿全分啦，因為數學題目有的會把兩種或多種學習要點放在一起讓你求解的。（2）有一點信心的時候再做大量的簡單題，培養耐性，能靜下心來去做，去思考，題目不要太難，但也不要很容易就能全對。不要小看任何一點小知識。（3）加大難度同時減量，但難度要適中，量中等。（4）貴在堅持，持之以恒。應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極進入思維狀態，從而達到教學目的。一個問題往往不是只有一種解答方案，嘗試用已學過的知識從不同的角度去解答，或者選擇從學生已有的生活經驗、生活中學到的知識，簡單的讓他們對這個知識有一個大致的了解，讓他們知道這是個什么東西，是用來干什么的。

剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好。

3 調整心態，正確對待考試

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確的具體的要求，對差生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有的較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。要善于挖掘閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，只要發憤圖強，努力拼搏，，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。最好的方法是多做題，函數和計算要一步一步來，圖好不圖快，不要跳過。而對于圖形計算，要找到技巧，及如何做輔助線，比如銳角三角形函數，要構造直角三角形；垂徑定理要把已知量套進去；全等三角形要找角和邊。不論什么題，只要做就會有靈感。上課聽講固然關鍵，但多做題才能生巧。最后，不要什么題都問老師，即使一道題摳一個小時，也會因此獲得經驗。上課聽課并不關鍵，但老師講題時應定要認真。這才是主要的。

4 記住必要的基礎知識是熟練解題的關鍵

有的同學認為，只有語文、英語、政治、歷史、地理、生物等學科才需要記憶，而數學靠的是運算、推理和分析，是不需要記憶的。這種認識是大錯特錯的。“博聞強記”是做學問的不二法門。不記住必要的數學基礎知識，你的數學思維的空間就會越來越窄，勢必讓你的數學學習走進死胡同。例如，你在解方程2x2+3x-1=0時，如果你不記住一元二次方程的求根公式，你只能用比較繁瑣的配方法一步步去推理。另外，這個公式又是研究一元二次方程根與系數關系、二次函數、一元二次不等式等知識的基礎，沒有這個公式作基礎，這些知識的學習只能陷于進退維谷的地步。其實數學學習更像游戲，例如，下中國象棋，如果你不記住馬走日，象走田，炮打隔一位等游戲規則，你如何能下好中國象棋？這些游戲規則就好像數學學習中的基礎知識。加強聯想與類比，以幾何為例，初中平面幾何中我們有過證明正三角形內任意一點到三邊的距離和等于三角形的高，通過面積和相等很容易證明。當然，聯想、類比是以對知識的理解與掌握為前提的。深化對數學計算的認識，數學計算在中學各個階段的學習要求有所不同。高中階段要求的不再是簡單的應用運算法則進行運算，而是要求在計算中掌握計算的方法，理解算理，如構造法、拆項法、變量替換法、數學歸納法等的選擇與運用。

總之，只要我們認清造成學生數學不感興趣和學不好的原因，采取科學有效的方法和措施，培養學習的主動性，克服被動學習的局面。就一定能夠減輕分化，增加優生，使數學教學更加和諧。

參考文獻

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[2] 伊秀珍.初中數學應用意識和能力的研究[D].內蒙古師范大學，2008.

[3] 王愛霞.初中數學中的問題解決教學實驗研究[D].內蒙古師范大學，2007.endprint