沉潛下來，把事做細

姜秀偉

近年來，三河第三小學在校本研修、教師專業化成長方面做得較好。總結經驗的話，無非是 “沉潛下來，把事做細”八個字。在此，我想介紹一下我校在教師專業化成長方面的經驗，供各位方家批評、指點。

一、抓學習

首先是以考促學，提高知識水平。學校規定35歲以下的教師每年參加學校的業務考試。我們與別人不同的就是年年考。考試不是目的，目的是讓教師掌握學科知識，學校先請行家、專家抽出時間講課，再印大量的練習題練習，以便消化吸收。老師們學習熱情十分高漲，基本解決了小學階段的知識問題。

其次是為老師們提供充分的學習條件。學校每年都為教師訂閱幾十種報刊、雜志，放在圖書室，隨便借閱。有的教師喜歡看報刊、雜志，發現一些好的文章就利用例會時間給大家讀一讀，講一講。再后來，學校組織年級主任帶老師們學，給老師們講。于是，老師們愛看書的越來越多了，學習筆記也由原來的被動變成了主動。好的教學設計，好的育人故事，好的教學方法，都一一摘記在了筆記里，并在工作中嘗試運用。

第三是給老師們推薦好書。老師既要上課、備課，還要處理班級雜事，沒有更多的時間有選擇地看書。為此，學校就推薦一些好的書籍，幫助教師有選擇地看。學校給老師們列了一個書目，其中有《給老師的一百條建議》《陶行知經典名篇（教師版）》《教育的智慧與于真情》《閱讀改變人生》《給教師的一百條新建議》《教師反思的方法》《做最好的老師》等作品。老師們通過讀，受益匪淺，在教學上有了很大的進步。

第四是開展讀書報告會。學校為了使更多的老師喜歡讀書、愛上讀書，每學期召開一次讀書報告會。報告會上可以向大家推薦好書，也可以談讀書的收獲，還可以講感動最深的故事。通過讀書報告會，提高了老師們讀書的熱情。

第五是組建“學習型教研組”，開展“學習型教師評選”。一學期下來，根據學校檢查本組的學習筆記質量和讀書報告會的名次，評定出學習型教研組和學習型教師，由學校發獎。 這個做法調動了教師學習的積極性，使學習落到了實處。

二、抓反思

沒有反思就沒有自己的教育信念，就永遠成不了具有鮮明個性的教師。教師只有不斷地反思才會不斷地進步，否則只會在原地踏步或是退步。所以我們要求教師必須認真反思自己的教育行為。我校除授完課之后寫在教案本之后的反思外，人人都有反思本。

反思本定量、定質。量上，35歲以下教師一周一篇，35歲以上教師兩周一篇，每月一交。質上，要求必須原創。學校領導對反思本會做出及時評價和反饋，選出最優的在全校例會上交流。好的反思本，學校還會及時給予獎勵。通過這樣的做法，迫使教師去觀察自己的教學生活，與學科對話，達到了提高的目的。

三、抓教研

一個教研組就是一個團隊，一個團隊只有團結和諧才能共同發展共同進步，所以學校充分發揮教研組的職能作用，做到了四個共同：共同備課、共同研課、共同分享、共同成長。

1.共同備課。流程是：個人初備——集體研討（主備人說，其他老師提出修改意見）——主備人修訂教案（寫出來大家共同使用）——各位老師個性化修改——課堂實施及反思。現在寫導學案。根據實際情況，不可能所有的課都這樣研究，因為沒時間。所以我們先確定重點課文、重點內容來共同完成。具體做法是：開學初教研組長把任務分下去，誰重點承擔哪幾課，哪個內容，這個學期研究精講課，下個學期研究閱讀課，經過二個學期，就有了一份完整的導學案，可供以后教師參考。這樣共同研究的東西質量比較高，效果比較好，也減輕了教師節節都自己寫的負擔。有時也采用“主備試教”的做法。就是主備課教師備完之后看行不行，先自己試一試，大家看后提建議，修改后定稿，這個效果更好。

2.共同研課

學校凡參加教學大賽都是層層選拔。流程是先每人自己準備——教研組內選——學校選——取第一名參加比賽。因為要參加各組之間的競爭，組內教師們聽課，提建議，制課件，做教具，大家誰也不保留。練課的過程就是提高的過程。在研課的過程中，教師提高非常快。一旦被選上參加大賽，學校再進一步指導，再練，教師的講課水平就有了質的飛躍。

3.共同分享

學校的教研組里經常出現這樣的場景。場景一：“今天這節課我是怎么上的，效果挺好。”“說說，我們聽聽。”這位老師就繪聲繪色地描述自己的做法，其他人時不時的加上幾句褒獎。場景二：“老王，今天咱們留啥作業？”“我想做同步練習的第25頁。”“這個不能全做，第5題太難。”“把這個換成書上的第3題就行了。”這種迫不及待與同人分享的熱情，讓這個團隊保持高度的開放性和高漲的人氣，這些不起眼的形似“聊天“的行為和過程，已成為學校的一種文化。老師們彼此分享著，學習著，快樂著。實踐證明，這種經常性、即時性的校本教研具有生命力，它使青年教師迅速成長，使中青年教師的知識系統經常得到刷新，不斷接受新的教育理念。

4.共同成長

一所學校的明星老師畢竟是有限的，實現教師隊伍的整體發展，才能實現學校的可持續發展。教師成長的目的，不僅僅是個體的發展，更是團隊的整體進步，所以，無論教師的水平多差，我們都不能放棄。學生的成長需要等待，教師的成長同樣需要等待。一個教研組就是一個團結戰斗的集體。在這樣思想的指導下，老師們一塊備課，一塊留作業，一塊作試卷，一塊商討問題。真誠的合作成就學校的力量，無私的付出積淀了學校的厚度。

四、 抓活動

年輕老師很需要各種活動平臺來鍛煉，在鍛煉中找到自己的目標和團隊中的歸屬感，所以學校要在這方面給他們提供各種條件，為他們搭設這個平臺。每學期，學校都要開展這幾個活動：讀書匯報會、反思交流會、青年教師講課比賽、基本功大賽，幾年下來，這些都成為了雷打不動的活動。活動前有標準，老師按標準去準備；活動中有評委給予公平公正的打分；活動后有獎勵，按名次發獎。通過活動的開展，使教師學習更自覺，反思更深入，教研更扎實，提高更顯著。

校本研修在模式上沒有太多的文章可做，難的是腳踏實地的堅持，難的是讓專業生活落地。這需要沉潛、扎根下去的精神。有了這種精神，許多被認為是瑣碎的、不屑去做的日常工作才能變得津津有味。與很多兄弟學校相比，我們做得還遠遠不夠，我們還要更加努力，以取得更好的成績。endprint