踐行“大語文”觀念 打造“十個‘一’工程”

張國學

全面提高學生的語文素質，是語文教師的最基本任務。特別是大力貫徹、實施“新課改”精神，全面體現“大語文”觀的今天，如何教授語文，怎樣激發學生的學習興趣，已成為每一位語文教師必須研究的課題。然而，就學生語文水平現狀來看，并不容我們樂觀。每一屆、每個班，總會有些同學的語文成績不好。他們有的也曾下功夫努力學習，但在不見明顯的效果后，就視語文學科如虎，不僅產生畏難情緒，甚至由厭學而放棄學習的主動性，只是課堂上被動地聽老師講講課了事。于是，語文成績就更不會好了。其實，這是不了解語文學科特點、學習方法不當所致。語文，如同氣體，它不像物理實驗、化學反應那樣張眼可視，伸手可及，易于把握，而是雖有似無地存在于社會當中，充盈于生活的每時每刻。“語文學習的外延和生活的外延相等”，想學好語文，僅憑課堂上、書本中還遠遠不夠，非得有“大語文”觀不可。語文學習是“冰凍三尺，絕非一日之功”。它既需要大量地汲取前人的文化精髓，需要留心社會生活的方方面面：時時觀察生活，處處感悟生活；在生活中學習，在生活中積累；深思而慎取，積久而成學。筆者不才，基于幾十年教學、治學的實踐，試總結出密切配合“新課改”、全面提高學生素質的“十個‘一工程”，現把它介紹給大家，以期得到方家、同行的賜教！

所謂“十個‘一工程”，就是讓學生在隨語文教師課堂教學學習的同時，按時限、分階段，堅持不懈、持之以恒地做好以下都含有“一”的十件事。具體做法如下：

一、每天寫一頁小楷字

這是基于目前中學生寫字潦草，不規范，不僅談不上端莊和秀美，而且連工整、合乎要求也少見，甚至還“缺胳膊少腿”、錯別字筆筆皆是的書寫現實提出來的。每天寫一頁小楷，至少要寫100字，先不求速度，只注重正確、工整，講究質量。俗話說“字無百日功”，如此訓練一階段后，速度和質量自然會有所提高。至于書寫的內容，既可憑學生自選，也可由教師指導選些名言警句，倘能抄寫那些足以使學生獲得“生命的感悟、思想的啟迪、靈魂的慰藉、學養的滋潤和審美的愉悅”的情文并茂的語段，勢必獲得一箭雙雕的功效。

二、每天掌握一條成語

這是基于目前中學生語匯貧乏，對成語記誦不多、掌握得較少這一現狀提出的要求。成語，堪為語言的化石。在千百年的語言演變及發展運用的積淀中，它幾乎涵蓋了漢語中的構詞法、造句法、修辭格等所有的語言現象；每一條成語，都可以說是一個關于漢語知識的例子。每天掌握一條成語，看似簡單，實則不然：對成語蘊含意義的理解，對成語適用對象、使用范圍的把握，其感情色彩有何要求，以及這一成語有無同義、近義或反義的其他成語，如有，其區別何在等等，都是需要切實掌握的。學習成語，遠可提高終生的語文素養，近可為迎接高考關于成語的讀音、書寫、運用的考查做準備。

三、每天寫一篇日記

讓學生寫日記，此做法雖不新鮮，但真正把寫日記當作必要的練筆，借以訓練學生觀察生活、積累素材、培養寫作能力，從而增強認識生活、感悟生活的本領，切實地起到讓學生學會發現真善美，知悉假丑惡，在學做人中練寫作，在練寫作中學做人的作用的卻不多。日記，貴在一天一記。形式上不求整齊劃一，有話則長，無話則短；內容上提倡言之有物，不能只敘述見、聞，沒有議論，沒有自己的見解。或敘事議論，或描寫抒情，或運用修辭，一定力求在通順暢達地表義的前提下，寫出點文采來。

四、每天背誦一句（段）名言

讓學生背名言，也似乎是老生常談。但絕不能讓學生缺乏科學性，機械、盲目地死記硬背，而是要在理解的基礎上，有選擇、有目的地背誦。不論是詩海的璣珠，還是散文中金玉，學生都應予以分門別類地背誦、識記。建立名言、警句的材料庫，或關于“人生”“理想”，或關于“愛國”“事業”，或關于“奮斗”“挫折”……都應該分類記存，以備選用。寫作實踐告訴我們，只有那些條理化的知識庫存，在使用時才能得心應手、運用自如。

五、每天背默一首好詩

中華民族是詩的國度。古人十分重視詩教，曾有“不學詩，無以言”之說。我們雖然不能完全照搬古人的做法，但多背誦些語言優美、思想內容健康、藝術性高雅的詩還是極有好處的。可以背唐詩、宋詞、元曲等古體詩，也可以背自己喜歡的現代人的自由詩。但背下來并非最終目的，還要盡量去領會、理解，體味詩中的意境、意蘊，及藝術手法，從而在潛移默化中接受其高潔的思想熏陶、深邃的理趣的教益。對那些短小、淺易的，也可以通過仿寫的方式來記誦、理解，這樣，既能學其思想，也能學其章法。

六、每天讀一版報紙

學習科目多，要做的習題多，時間緊張，恐怕難以讀完一份報紙。那么，讀一版總是可以做到的。快速閱讀，提取主要信息，既可以知道外國及本國的大事，也可以了解世界科學前沿的動態，特別是關于體育、文化、藝術等的新聞報道，更是青年學生熱衷談論的。一天讀一版報紙，不會費多少時間，卻能得到多方面的信息事實材料，從而開闊我們的視野，豐富我們的見聞，并為我們的作文之“炊”備下不可或缺的“糧米”。值得提及的是，報紙應是適合中學生閱讀的，諸如《中國中學生報》《中國青年報》《中學生科學報》《雜文報》《語文報》《青年知識報》《語文周報》《中學生文摘報》等，而不應該是那些思想低俗、專門搞笑的故事類的小報。

七、每周對一句對聯

對對聯，也稱對對子，是舊社會私塾教育中一個重要教學手段。雖然現代教育已將其廢棄而未沿用，但并非不用就一定不好、不可取。我國著名語言學家、語文教育家張志公先生就十分稱道這種教學方式。事實也的確如此，或是根據上聯對下聯，或是依照下聯對出上聯，就對那么幾個字，看似簡單，實際上是一種對語文知識和能力的綜合訓練：①它需要一定的語音（音韻）知識：上聯末字為仄聲，下聯末字為平聲；本句平仄相間，對句平仄相反。②它需要基本的語法知識：上聯與下聯同一位置的詞，必須名詞對名詞、副詞對副詞式的實對實、虛對虛地詞性相同；上聯與下聯的句法結構必須相同，是短語就應是同一結構的短語，是句子必須是相同成分的句子。③它需要熟練的修辭知識：除對聯本身是標準的對偶外，對對子還經常用到（多為綜合運用）比喻、夸張、雙關等多種辭格，屬對時上下聯的辭格必須一致。④它需要較高水平的煉字、煉意方面的寫作能力：對對聯，遠非求得上下句字數相等、詞性與句式相同就完事大吉。一個出句，它可有幾個、十幾個甚至幾十個對句，但這眾多對句中只有一個才是內容與形式最合適的。煉字、煉意，就是運用發散思維，尋找出那個最恰當的字詞、句子的過程。

八、每月讀一本期刊

中學生喜歡讀期刊，但不能過于隨意，遇到什么就讀什么，應該在老師的指導下，結合學科特點，有所側重地讀一些適合自己閱讀的刊物。那些只供成年人看的消遣類期刊不應讀；那些重在言情、宣揚兇殺暴力的期刊不能讀；那些以宣傳介紹某些生活知識為幌子，專門兜售色情、騙財害人、傳銷牟利的小冊子更不能讀。而應該讀一些陶冶青少年思想情操、介紹科普知識的好期刊。諸如《讀者》《青年文摘》《中學生閱讀》《高中生》《青年科學》《求學》《演講與口才》《思維與智慧》《課堂內外》《做人與處世》等。

九、每學期讀一部文學名著

凡名著，一定是思想內容與藝術手法相對突出的優秀作品。《中學語文教學大綱》已為中學生推薦了《三國演義》《紅樓夢》《復活》《鋼鐵是怎樣煉成的》等30部中外名著。學生應該根據自己學習階級的需要，有計劃地在課余時間（特別是寒暑假期間），認真地讀一部文學名著，并做出相應的讀書筆記。值得提及的是，雖然可列為名著的作品眾多，但不是任何名著都適合中學生閱讀的。至少，學知識、長身體的中學階段，我們不應該深陷于古龍所營造的那種美酒、靚女式的所謂“行俠仗義的江湖”之內；也不能沉浸于瓊瑤所構筑的那種才子、佳人般的卿卿我我、纏綿悱惻的“超級愛戀”之中。讀名著，就應該讀文學名著。

十、每學期向老師推薦一篇文章

這是基于《中學語文教學大綱》關于學生學寫文學評論的教學要求、高考試卷考查學生文學鑒賞能力的需要提出來的。向老師推薦的文章——不論是自己慘淡經營的得意之作，還是他人的令你拍案叫絕、感觸良深的妙篇佳構，它一定是你認為最棒的，是你目前讀到的最優秀的好文章。但你向老師推薦時，絕不能一個“好”字了得：或立意新穎深遠、構思奇特巧妙，或內容博大精深、思想深邃富贍，或邏輯縝密嚴謹、文采典雅絢麗……你一定要為它的“好”說出個所以然來。這樣，在你向老師推薦好作品、使之成為共享資源的同時，也很好地訓練了你據事明理、分析論證、自圓其說的撰寫文學評論的能力。

上述“十個‘一工程”，涉及語文知識的必要積累，能力形成的初步訓練，知識與能力的綜合運用，以及較高層次的鑒賞及評價。它是一種由淺顯單一的知識積累到綜合復雜的能力運用，從感受性的識記到深層理性的感悟的漸進過程。它的提出及施用，完全符合語文學科知識結構體系特點，也適合人們讀書治學的積累知識、運用知識、形成能力的學習心理特征及認知規律，是與“新課改”的精神一致的。因而，它是科學的、實用的，簡便易行、可操作性強且事半功倍的。