小學語文教學現狀分析與對策研究

王國娟

摘 要：小學語文教學是小學教學中非常重要的組成部分。當前，小學語文教學中存在著一些問題，這些問題導致教學效果受到一定程度的影響，因此，需要采取相應的對策來解決這些問題。本文主要在理清小學語文教學現狀與存在問題的基礎上，對應采取的對策措施進行深入分析和闡述。

關鍵詞：小學 語文教學 基本現狀 存在問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0161-01

作為基礎教育的基礎，小學語文教學與千家萬戶有著緊密的聯系，對祖國的未來發展也有一定影響。目前，隨著教學改革的不斷進行，對小學語文教學概況的了解和認識也逐漸被關注。

1 當前小學語文教學的基本現狀

總的來說，當前小學語文教學的現狀主要如下。

由于長期受“應試教育”的影響，小學語文教學過程中出現一些問題是必然的。通常，進行小學語文教學的主要目的是應付考試，這就決定了小學語文教學的趣味性、自主性等都逐漸被拋棄，而是用最直接的方式來進行教學。但是，需要強調的是，這不僅與語文教學的特點不相符，同時，與兒童學習語文的規律也不相適應。

目前，對包括應用等方面在內的教育教學理論的研究是較為落后的，同時，這也對教育教學實踐的開展起到了一定的制約作用，不能達到兩者相互影響、相互促進的結果。

教學客觀條件較為落后，另外，一些語文教師的教學思想較為陳舊，專業素質和教學水平較低。

2 小學語文教學過程中存在的問題

通過對小學語文教學現狀的分析，可以總結出其面臨的一些亟需解決的問題。具體來說，主要有以下幾個方面。

2.1 教育觀念與教學目標較為陳舊

盡管課程改革已經使一些教育觀念有了不同的改善與提升，小學語文教學的新理念也得到了較好的推廣與實施，但是，還不夠徹底，陳舊的教育觀念仍然是導致小學語文教學發展的一個重要因素。“重知識，不重能力；重結果，不重方法；重工具性，忽視人文性；重機械化記憶，忽視創造性品質的培養”的陳舊觀念仍然根深蒂固。[1]

另外，小學語文教學目標不夠明確。通常情況下，教師進行小學語文教學的目標都是使學生的學習水平有效提高，能夠在考試中取得優異的成績，以獲得以成績和升學率為評價標準的應試教育較高的認可。這對于學生綜合素質的提高與長遠發展是非常不利的，同時，這也與現代素質教育的初衷是相違背的。

2.2 教學方法與策略運用不夠恰當

教師對學生沒有充分的了解，不能熟練掌握不同學段學生的生理、心理以及語言能力等方面特點和相應的教學內容，因此，就沒有客觀的依據來選擇相應的科學的教學策略來進行教學。

在小學語文教學中，教師教學方法運用的不恰當，主要是指教師采取傳統的教學方法，只是簡單地對照教學大綱進行知識講解。由于小學階段的學生，他們對知識基本沒有了解，沒有建立起基本的概念，抽象的灌輸式教授方式對他們知識的學習與吸收產生的效果微乎其微。這樣不僅沒有良好的學習氛圍，不能調動起學生參與教學的積極性和主動性，反而有可能引起學生學習的抵觸心理。

2.3 教學模式較為陳舊

通過相關調查發現，在小學語文教學中，有很多情況是這樣的：教師滔滔不絕地拿著課本講課，學生安安靜靜的做聽眾，課程教學氣氛沉悶且無趣。教師陳舊的教學模式的運用，只是通過簡單的知識點的講授，來完成教師進行授課、學生被動學習的死板教學。這種教學模式本身就已經與現代教育不相適應了，尤其對于接受能力較差的小學生來說，他們對知識的理解是模糊的。另外，在小學語文教學的課堂上，陳舊的教學模式使得學生參與閱讀和進行實踐、發揮想象力的時間不充足，這樣根本不能取得理想的教學效果，不能達到既定的教學目標。

3 針對小學語文教學中問題采取的對策

根據上述小學語文教學中存在的一些問題，通過與當前教育改革和新課程體系的有機結合，建議采取以下策略來進一步改善當前小語文教學的現狀。

3.1 樹立科學、合理的教學目標

今后的小學語文教學，應繼續堅持語文課程的性質不變—— 即堅持“工具性與人文性的統一”的基本特點；堅持提高“語文素養”的基本理念；堅持“自主、合作、探究”的學習方式；堅持語文教學的總目標不變。[2]具體來說，教師應該樹立新的、科學合理的教學目標，要在關注學生學習成績的同時，也加強對學生綜合素質的發展，使學生在學到語文知識的前提下，也能受到文化的熏陶，提高其人文素質水平；加強對思想道德修養和審美情趣的培養，幫助建立良好的人格與正確的人生觀、價值觀。這對于學生的全面發展是有重要意義的。

3.2 運用正確的教學策略與方法

在小學語文教學中，教師要學會運用正確的教學策略。語文教學要發展的不僅僅是學生的語言能力，還要對學生的想象力、思維能力以及創造力進行激發與發展，這樣，能夠使學生學習的自主性得到有效提高，他們能夠主動參與到語文教學中。另外，教師語文教學過程中，還要重點將語文的實踐性和綜合性充分體現出來。對課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合進行有效的改進，同時，還要提倡一些新興的教學策略，比如，應用較為廣泛的啟發式、討論式教學等。通過將課堂內外有機地聯系起來，將學校和社區等教育資源充分利用起來，開展綜合性學習活動，能夠使學生的學習空間得到進一步的拓展，學生語文實踐的機會也會大大增加。

另外，針對學生在課堂上注意力不集中的問題，教師應該采取相應的措施，將分散學生注意力的不利因素轉化為有利因素，并且將其作為一種新型的教學方法來加以運用。比如學生喜歡玩，就可以在課堂上開展與教學內容有關的游戲，讓學生不僅能得到快樂，還能在快樂中輕松地獲取知識。這樣，對于學生學習積極性的提高和語文教學的順利進行都有積極的促進作用。

3.3 靈活運用新型教學理念與模式

教育理念的創新，首先要求教師要及時更新自身的教學理念，并且將所掌握的新型教學理念與語文教學有機地結合起來，運用到教學實踐中去。比如，在一堂語文教學課堂上，可以采用多種教學方式，不同的教學方式給學生帶來的學習體驗是不同的，通過不同教學方式的運用，能夠使學生課堂上單一的思維方式發生改變，有利于引起學生學習的興趣，激發他們的想象力與創造力，這對于教學任務的完成非常有利。

4 結語

盡管目前小學語文教學還存在著一些問題，但是，通過不斷的分析，能夠找到一些相應的措施來解決這些問題。廣大專家、學者對教育改革的探索、研究與改革的步伐不會停下來，因此，小學語文教學也會因此得到一定的理論支持與實踐驗證，從而得到更好的發展。

參考文獻

[1] 喬相鳳.淺析小學語文教學現狀及改革[J].教書育人，2008（S3）.

[2] 耿中輝.淺談小學語文教學中存在的問題與對策[J].教師，2013（33）.

[3] 濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報：社會科學版，2011，27（5）：16-18.