《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革探析

曲艷梅

摘 要：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為普及學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力的一門公共基礎(chǔ)課，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會發(fā)展的需要，在對其改革的過程當(dāng)中，迫切的需要找到一種更加迎合企業(yè)、社會所需人才培養(yǎng)的教學(xué)方法及形式，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法正是該課程改革中的一個(gè)合適有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 課程改革 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)方法

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（a）-0147-02

1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革的意義

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，以往一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師的教為主，教師面向多個(gè)班級以單純的講為主統(tǒng)一進(jìn)行理論授課，學(xué)生再對教師講解的知識進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。這一看似理實(shí)結(jié)合的課程形式，實(shí)質(zhì)仍為填鴨式的教學(xué)模式，雖然可以短期、快速的將知識傳授給眾多的學(xué)生，但卻使得學(xué)生對知識的運(yùn)用不夠靈活，難以解決實(shí)際問題。導(dǎo)致出現(xiàn)如下問題及弊端。

（1）傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)以教師的教為主，忽略了對學(xué)生主體地位的認(rèn)識，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

（2）傳統(tǒng)模式過分注重書本知識，以知識點(diǎn)為主，嚴(yán)重脫離了社會實(shí)際及工作需要，大大削弱了學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，不能滿足科技，社會及市場的需求。

1.2 課程改革的意義及其必要性

面對一直以來基礎(chǔ)教育課程普遍存在的上述問題和弊端，我們對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了改革，同時(shí)也更加確定了課程改革的意義。

（1）課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇。

（2）課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。

（3）課程改革是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的一個(gè)平臺。

（4）課程改革是提升學(xué)生綜合素質(zhì)（特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力）的有效途徑。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的基本理論

課程改革勢必要以新的教學(xué)方法來代替舊的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是課程改革中的一項(xiàng)極為重要有效的教學(xué)方法。

2.1 “任務(wù)驅(qū)動”的概念

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以一個(gè)共同的任務(wù)活動為中心，在問題驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。一方面，它要求“任務(wù)”要有明確的的目標(biāo)性和合適的教學(xué)情境，要使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。另一方面，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

同時(shí)，“任務(wù)驅(qū)動”也是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能，所以對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程來講，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是非常適合的。

2.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的特點(diǎn)

最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

2.3 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的作用

從學(xué)生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學(xué)習(xí)方法。它從淺顯的實(shí)例入手，帶動理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。一個(gè)任務(wù)完成了，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個(gè)跟著一個(gè)的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的只見樹木，不見森林的教學(xué)法帶來的茫然。

從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、充滿了個(gè)性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

3 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 整門課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)

本門課程主要包含以下幾個(gè)部分，每一部分設(shè)計(jì)有相應(yīng)的任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)遵循由簡單到復(fù)雜的原則，涵蓋實(shí)際工作中常用技能。具體內(nèi)容如以下幾點(diǎn)。

（1）認(rèn)識計(jì)算機(jī)。

任務(wù)一 填寫裝機(jī)配置單。

任務(wù)二 組裝一臺計(jì)算機(jī)。

（2）使用Windows XP。

任務(wù)一 安裝系統(tǒng)軟件。

任務(wù)二 創(chuàng)建及整理文件。

（3）走進(jìn)Word排版藝術(shù)殿堂。

任務(wù)一 制作一份通知。

任務(wù)二 制作一張名片。

任務(wù)三 制作求職簡歷。

任務(wù)四 制作一份簡報(bào)。

任務(wù)五 制作客戶邀請函。

（4）使用Excel制作電子表格。

任務(wù)一 制作員工工資表。

任務(wù)二 制作公司銷售數(shù)據(jù)報(bào)表。

任務(wù)三 分析處理酒店銷售數(shù)據(jù)。

（5）Powerpoint應(yīng)用。

任務(wù)一 創(chuàng)建賀卡。

任務(wù)二 編輯賀卡。

任務(wù)三 設(shè)置動畫。

（6）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

任務(wù)一 網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理。

任務(wù)二 電子郵件的使用。

3.2 單元教學(xué)設(shè)計(jì)

每一單元的教學(xué)過程都是以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行實(shí)施，其大致過程為布置任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——總結(jié)評價(jià)。下面以本課程內(nèi)容中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部分的任務(wù)實(shí)施為例進(jìn)行詳細(xì)闡述說明。

（1）布置任務(wù)。

①向?qū)W生闡明項(xiàng)目（虛擬）背景及要求。

從黑龍江旅游局獲悉，由國家林業(yè)局、黑龍江省政府主辦的2011“黑龍江中國雪鄉(xiāng)旅游節(jié)”將于12月28日—29日在黑龍江大海林林業(yè)局雪鄉(xiāng)旅游風(fēng)景區(qū)舉行。作為牡丹江幾大知名旅行社的春秋旅行社、康輝旅行社、神州旅行社、天馬旅行社針對這一有利時(shí)機(jī)紛紛開展了各自的“中國雪鄉(xiāng)——冰雪二日游”旅游項(xiàng)目。并要分別制作各自的旅游項(xiàng)目宣傳單以招徠客戶，同時(shí)要將宣傳單通過電子郵件的形式發(fā)送給客戶。

②創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境及角色轉(zhuǎn)換。

將學(xué)生分為四個(gè)小組，每組作為一家旅行社，分別為春秋旅行社、康輝旅行社、神州旅行社、天馬旅行社，每組選派一名組長作為該旅行社的經(jīng)理，組織協(xié)調(diào)成員共同完成工作任務(wù)。

（2）分析任務(wù)。

教師與學(xué)生共同就此問題進(jìn)行分析，明確具體的工作任務(wù)，確定合理的解決步驟：搜集信息—— 制作宣傳單—— 發(fā)送給客戶。

（3）完成任務(wù)。

在完成任務(wù)的過程中，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料。從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對當(dāng)前問題的解決辦法，以找到一個(gè)最為合理的、優(yōu)化的方案。

任務(wù)一 搜集信息，制作宣傳單。

具體實(shí)施要求：宣傳單中應(yīng)包括吃、住、行、游、購、娛等幾方面的旅游要素，并有合理的旅游預(yù)算、報(bào)價(jià)；要以Word文檔形式呈現(xiàn)，排版要規(guī)整、美觀、有條理其中要有文字描述、景點(diǎn)圖片、行程時(shí)間表。

任務(wù)二 建立電子郵箱，將宣傳單發(fā)送給客戶。

具體實(shí)施要求：申請一個(gè)免費(fèi)郵箱，將宣傳單以附件的形式發(fā)送給各自旅行社經(jīng)理，再由經(jīng)理選取兩份較好的宣傳單發(fā)送給客戶。

（4）總結(jié)評價(jià)。

①作品展示：將各組優(yōu)秀作品通過投影進(jìn)行展示，并請學(xué)生進(jìn)行講解作品的設(shè)計(jì)與制作。

②小組互評：學(xué)生對作品進(jìn)行互相的點(diǎn)評，以取長補(bǔ)短。

③教師點(diǎn)評：對作品進(jìn)行整體點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)；對共性問題進(jìn)行深入講解；記錄學(xué)生各項(xiàng)能力得分。

4 取得成效

通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的課程改革，我院學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平大大提升，分析、解決計(jì)算機(jī)問題的能力大大增強(qiáng)，對辦公軟件等常用軟件的使用興趣大大提高。能夠經(jīng)常參加院、系舉辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能比賽，成績較改革前有明顯的增長。走向工作崗位的學(xué)生，在實(shí)際的工作中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及水平也得到了企、事業(yè)單位的認(rèn)可。同時(shí)，在改革過程當(dāng)中，教師的教學(xué)與應(yīng)用能力也相應(yīng)的獲得了提高，這也促進(jìn)了教師不斷的尋求更新、更好的教學(xué)方法。

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