論隱性思想政治教育的含義及其路徑選擇

李婷婷

摘 要：在大學生的健康發展、人格獨立和成長成才中，我國高校的思想政治教育無疑是非常重要的一環。隨著改革開放的不斷深入和社會的不斷發展，我國長期采用以依靠灌輸為主的顯性思想政治教育的局限性也日益暴露出來，而與之相對的隱性思想政治教育逐步進入學術界關注的視野。首先對隱性思想政治教育的含義做出論述，其次分析了隱性思想政治教育在高校的重要作用，最后著重從四個方面探索了高校隱性思想政治教育的路徑。

關鍵詞：隱性思想政治教育；含義；路徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0270-02

高校的思想政治教育工作對于大學生的成長成才，對于培養合格、可靠的社會主義事業的建設者及接班人有著舉足輕重的作用。隨著時代、社會環境以及大學生思想觀念、行為方式的變化，高校的教育者們在很長一段時期內采用的顯性思想政治教育的局限性也日益暴露出來，而隱性思想政治教育卻以其獨特的優勢受到學術界的廣泛關注。

一、隱性思想政治教育的緣起與含義

提及隱性思想政治教育這個概念，要追溯到1968年美國的教育學家P·W·Jackson（注：中文譯為菲利普·杰克遜）出版的LifeinClassroom（注：中文譯為《班級生活》或《課堂生活》）一書。在這本書中，他首次提出了“隱性課程”。隨后，由于對隱性課程相關的理論研究的不斷深入和細化，學者們逐漸形成這樣一種觀點，即：學生從隱性課程中習得的態度、習慣、價值、規則等不僅僅只是蘊含于學校的非正式文化的傳播交流之中，也隱含在家庭、社會的影響之中，由此，逐漸演化產生了“隱性教育”。隱性教育在我國是從20世紀90年代初才逐步發展起來的，后來，我國的專家學者將其運用到思想政治教育領域，用以創新高校思想政治教育工作的方式方法，由此，隱性思想政治教育被提出并使用。

關于隱性思想政治教育的含義到目前為止還沒有形成一個非常一致的結論，但一般來說，我們可以這樣來理解：其是相對于顯性思想政治教育而言，是一種教育者為達成特定的思想政治教育目標，通過一定的教育載體和潛移默化的教育方式，使教育者在不知不覺中受到熏陶從而獲得良好品德規范和人格情操的社會實踐活動。

二、隱性思想政治教育在高校的重大作用

過去漫長的歷史表明，顯性思想政治教育的作用是無可取代的，其重要性不言而喻。但還是或多或少存在一些局限，例如采用的教育方式缺乏多樣性，教育過程中主體間性不明顯等。隱性思想政治教育有著教育目的潛隱、教育資源豐富、教育方式多樣等獨特的優勢，具有強大的生命力和發展潛力。隱性思想政治教育在高校的重大作用主要體現在以下兩個方面。

一方面，作為顯性思想政治教育的一種補充，克服顯性思想政治教育存在的不足。改革開放的不斷深入和社會的不斷發展，我國長期采用的“灌輸式”的顯性思想政治教育已越來越蒼白無力。而高校隱性思想政治教育卻可以憑借著其廣泛的教育資源、新穎多樣的教育方式和愉悅互動的教育過程等優點克服顯性思想政治教育的一些不足。在高校，開展隱性思想政治教育有著大量的教育資源可以利用，這些教育資源不只涉及單純的文化知識和生活經驗的學習，而且更重要的是它隱含于大學生求學、生活的全部環境和氛圍之中，可以說是與大學生的生活息息相關，密不可分。所以，隱性思想政治教育可以使學生在不知不覺中受到影響，以一種潛移默化的方式促進大學生的發展。

另一方面，有助于發展和強化大學生日益增長的主體意識。作為天之驕子的大學生，在我國社會主義市場經濟迅猛發展的環境下，他們的主題意識逐漸增強。主要表現在：尤其是目前90后的在校大學生，他們的獨立思考和自主判斷的意識增強，他們競爭意識和表現欲望較為強烈，有著成長成才的渴望，希望能夠被認可。大學生的主體意識的明顯增強，就使得他們渴望通過親身觀察、感受和判斷加以消化和吸收某些觀念看法，再轉變為自己的實際行動。這就要求教育方法要進行創新，要有吸引力和感染力，從而能使大學生獨立、自主地做出自己的判斷，通過切身體驗來達到某種肯定和贊同。隱性思想政治教育能夠將教育的目的、內容等巧妙地隱藏在其中，使大學生親自感悟，并使其做出價值判斷，這樣可以減少甚至能夠避免因正面說教而導致的逆反心理和一些不必要的沖突。

三、高校開展隱性思想政治教育工作的路徑選擇

高校隱性思想政治教育的路徑選擇主要有四個方面，即：大力開發及充分利用高校的隱性思想政治教育資源、建立健全高校的隱性思想政治教育保障機制、加強師德師風建設和積極開展社會實踐活動。隱性思想政治教育是一個全方位的系統工程，它需要高校校內各方面人員積極參與，齊抓共管，以發揮高校“全員育人”的優勢，形成全員參與的良好氛圍。

（一）大力開發并充分利用高校的隱性思想政治教育資源

1.高校校園文化環境的開發及利用

校園環境是在校大學生接受教育至關重要的環境之一，因此，對校園環境蘊藏的隱性思想政治教育資源的開發是非常關鍵的。“校園文化環境是由一定的物質文化環境和精神文化環境構成的，它對受教育者的身心健康具有促進、導向、約束和教育等功能，并直接或間接地影響著受教育者的思想觀念、道德品質、心理人格和行為習慣等各方面”[1]。因此，不管是校園的物化環境還是非物化環境，都可以借由非強制性的途徑對受教育者的道德品行、價值觀念、行為方式等方面在不知不覺中產生影響。這種隱性思想政治教育的資源潛存于大學校園的每個角落，囊括了在高校各方面的活動。它以一種“潤物細無聲”的力量影響著學生的思想情感，通過方方面面起作用，從而塑造學生的品格。

2.校園網絡的開發

作為隱性思想政治教育的一種重要載體——網絡，相對于傳統的媒體載體和其他載體，有著廣泛性和隱蔽性的無可取代的顯著優勢。由此，高校要更加注重建設好校園思想政治教育的主題網站并有意識地在其他網頁滲透有關思想政治教育的內容，這樣可以使大學生在瀏覽網頁時能夠無意識地接受思想政治教育。此外，高校可以開展豐富多彩的校園網絡實踐活動，如開展網頁設計比賽、課件制作比賽、Flash制作比賽等，還可以通過網上論壇、網上調查、模擬實踐等方式在網上舉行多種網絡文化活動，使大學生在網絡實踐活動中寓教于樂，在潛移默化中接受熏陶感染。

3.高校隱性課程的開發

2004年，中共中央國務院發布的第16號文件指出，“要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”[2]所以，各高校應積極開發符合社會要求、適合大學生身心發展的高校隱性課程，倡導相關的專業課教師把專業教育及對學生進行思想政治教育密切結合起來，從而把思想政治教育滲透到學生的專業課程中去。使學生的課堂學習與思想政治教育兩者有機地結合起來。高校可以根據自身的實際情況來編寫相應的隱性教育所用的書籍，并開設有關隱性課程。這樣會有利于全方位的思想政治教育格局的形成，從而使大學生從中獲益。

（二）建立健全高校的隱性思想政治教育保障機制

“所謂思想政治教育保障機制，就是通過建立一系列制度和規章，為思想政治教育工作的開展提供組織領導、人員隊伍、資金場所、手段方式等方面條件保障，使思想政治教育工作能夠正常、有序地進行，保證思想政治教育的各種計劃得到落實。”[3]高校要順利開展隱性思想政治教育，需要建立相關的保障機制，在此之后，還要不斷地使之健全，從而保證隱性思想政治教育效果的最大限度發揮。該保障機制要求高校教育者要樹立科學的教育理念出發，在高校思想政治教育的方法中貫徹這些科學的教育理念。然后可以從制度、組織、物質、評估、反饋等環節著手建立健全隱性思想政治教育保障機制，為高校隱性思想政治教育發揮功效提供保障和奠定基礎。

（三）加強師德師風建設

加強師德師風建設，使教師能夠言傳身教。在大學校園當中，教師不僅僅是傳道授業的解惑者，同時也還是大學生的朋友，由此可見，教師對學生影響很大。教師各方面的表現，如他們的品德修養、氣質談吐、對待生活和工作的態度等等，在對大學生成長的道路上以及三觀（指世界觀、價值觀、人生觀）的形成中起著不可低估的作用。教師應該在各方面為學生樹立起良好的示范，以其特有的學術魅力和人格魅力去影響學生。古人云：“親其師，信其道”，認為“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”[4]，這些古訓都說明了教師道德的影響作用是客觀存在的。所以，高校教職員工作為思想政治教育工作者在平時就應嚴于律己，應當盡自己所能來對學生形成正確的政治觀、人生觀、道德觀施加正向積極的影響。

（四）積極開展社會實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，可以說社會實踐為人們的思想道德素質的形成提供了環境基礎。積極開展社會實踐活動，可以使受教育者從中受到感染和教育，有利于鞏固和完善學校的教育內容。西方許多的發達國家就非常看重這種實踐形式的教育，比如美國、法國和日本等國的大學會在一定的時期向學生多樣的社會實踐活動項目，使社會實踐的隱性教育功能得以有效地發揮。我國高校可以學習這些國家的成功經驗，然后立足我國的國情和各高校的校情來組織開展不同的社會實踐活動，使學生在參與活動的過程中有一定的收獲。高校可以組織學生參加參觀訪問、社會調查、志愿服務、社區服務等實踐活動，讓學生親身感受生活、感受社會，在實踐中認識國情、了解現實和感悟人生。由于這種體會和感受是源自學生內心深處的，所以就會更有利于內化為他們自己的情感態度價值觀并轉化為自身的實際行動。

四、結語

總而言之，與顯性思想政治教育相比，隱性思想政治教育作為顯性思想政治教育的一種補充，它有著巨大而獨特的優勢，切實提高了高校思想政治教育的時效性。我們重視隱性教育的作用，但絕不意味著排斥顯性教育的主體地位。了解隱性思想政治教育的含義，及其對高校的重要作用，將有利于高校思想政治教育工作的不斷完善，也能使隱性思想政治教育的研究不斷深入。

參考文獻：

[1]寧娜.高校隱性思想政治教育探析[J].經濟研究導刊，2009（3）.

[2]普通高校思想政治教育課程文獻選編（1949—2008）[M].北京：中國人民大學出版社，2008：205.

[3]何會寧.論大學生思想政治教育保障機制的構建[J].西南農業大學學報，2008（3）.

[4]王玄武，等.比較德育學[M].武漢：武漢大學出版社，2003：235.