淺析新時代高校輔導員管理工作

劉文娟

摘 要：近年來，隨著我國高校的不斷擴招，學生進入高校的數(shù)量的增加，高校的管理工作難度也日益增大。現(xiàn)代社會對大學生的培養(yǎng)要求也發(fā)生了巨大的變化，學生也呈現(xiàn)與以往不同的特征，如何把大學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新能力、德才兼?zhèn)淝腋挥袝r代精神的社會所需要的人才，這成為現(xiàn)代培養(yǎng)人的重點。輔導員作為高校學生管理工作的直接工作人員，專門從事學生的思想道德教育及行為管理工作。輔導員應該根據(jù)時代的要求及學生的特點，不斷提高自身的素質及能力，轉變工作方式，更好地開展學生管理工作。

關鍵詞：高校；大學生；輔導員；管理

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0262-02

隨著時代的發(fā)展，當代大學生呈現(xiàn)出新的時代特征，這是社會存在決定社會意識的反映，這些時代賦予的新的特征給輔導員工作帶來了新的挑戰(zhàn)，同時，由于高校管理工作自身的缺陷，導致在學生管理工作中存在著一系列問題。新的挑戰(zhàn)迎來的一系列問題的解決關鍵在于如何轉變輔導員的工作方式及自身素質的提高。本文主要從新時代下當代大學存在的主要特征以及輔導員如何更好地開展工作這兩個方面來闡述。

一、新時代大學生呈現(xiàn)的主要特征

當今大學學校學生的管理工作中呈現(xiàn)出新的現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)主要是由于大學生自身呈現(xiàn)出新的特征，為了更好地開展輔導員的管理工作，我們必須對當今大學生的主要特征進行分析，這樣才能做到具體問題具體分析，有利于更好地開展管理工作，也有利于促進學生的全面發(fā)展。

1.面對新鮮事物充滿好奇，解決問題途徑富有創(chuàng)新意識。隨著社會科技的進步，當今大學生接觸新鮮事物更多，他們能迅速地掌握最新科技產品的應用，可以借助新的科學技術手段去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，并能提出創(chuàng)造性的想法，反應敏捷活躍，這是當今大學生的一大普遍特征。這種創(chuàng)新意識的萌生導致他們對現(xiàn)有的一切與時代不相符合的舊事物產生反感，特別是大學里由于歷史等因素造成的一些與時代不相適應的上層建筑，這些與活躍的大學生思想形成較大的沖突，行政的惰性必然會加重輔導員對學生的管理工作的難度。

2.個性突出且富于表現(xiàn)力，但團隊協(xié)作意識不強，責任感淡化。隨著社會的發(fā)展，家庭生育子女的數(shù)量逐漸減少，獨生子女家庭越來越多，當今大學生絕大部分都是獨生子女，從小到大都是受家庭關注的焦點。他們喜歡在各種交往活動中表現(xiàn)自我，自我表現(xiàn)欲望膨脹，但是在交往過程中流于表面，沒有真誠意識，不能更好地協(xié)作參與到活動中來，缺乏責任意識和集體榮譽感。強烈的自我意識與集體的協(xié)同意識造成了沖突，往往給輔導員的高校學生管理工作造成一定的困難，一些集體性的活動不能得到有效地開展。學生在集體活動中“各自為政”，往往以個人的得失作為標準，大多數(shù)缺乏奉獻精神，不想作為一種義務去承擔相關責任，動機帶有明顯的功利色彩，這樣很容易形成一盤散沙。

3.面對未來抱有憧憬，同時充滿彷徨感，具有矛盾性。當今大學生由于高校的擴招，大學生數(shù)量得到了極大地擴增，加上大學教育體制與社會市場經濟的不相適應，導致大學生就業(yè)難，社會對大學生的觀念由原來的“天之驕子”轉變?yōu)槠胀ǖ木蜆I(yè)人員，我國計劃經濟體制的打破，大學生畢業(yè)后的工作不再是“鐵飯碗”，而是要自主擇業(yè)，接受社會的優(yōu)勝劣汰。這種情況無疑是社會的進步，但是，我國高考制度仍然體現(xiàn)出一種“一考定終身”的假象，這給絕大部分考上大學的特別是上好大學的考生仍然停留在“天之驕子”的優(yōu)越感中，并對未來充滿著美好的憧憬，當上大學的付出與大學畢業(yè)的工作狀況造成了較大的落差的時候，他們又彷徨與失望，甚至自暴自棄。處于社會巨變的大學生的心理是復雜多變的，如何讓他們從步入大學門開始就認識到現(xiàn)實，并給自己實現(xiàn)正確的人生地位，學會腳踏實地去一步一步實現(xiàn)自己人生價值，這是當今大學輔導員的重點要抓的工作，特別是對那些心理承受能力差的學生的輔導，讓他們走出心理陰影，正視現(xiàn)實，努力實現(xiàn)自己的人生價值。

二、新時代如何更好地開展輔導員的工作

新時代大學生呈現(xiàn)出新的特征，這就要求大學輔導員適應時代的變化轉變自己的工作方式，以適應時代的變化發(fā)展。我將結合自己這么多年的大學輔導員的工作經驗提出以下幾點自己的看法：

1.轉變觀念，樹立正確的教育理念。以往的教育管理工作都是“以教師為本”，教師在整個教育工作是處于主導的地位，學生處于附屬地位，往往被看作被管理的對象。現(xiàn)代教育要求轉變“以教師為本”為“以學生為本”的觀念，樹立平等的師生關系。輔導員在日常的管理工作中應該充分尊重學生的利益，樹立為學生服務的意識，學會理解、信任和支持學生的行為與活動，走進學生的生活中來，而不再是用權力去壓制學生，與學生發(fā)生沖突。同時，要樹立與學生平等的意識，在日益發(fā)達的信息時代里，充分尊重學生的選擇，尊重學生個性的張揚，鼓勵學生自由地發(fā)揮自己的想象力和判斷力。在平等的氛圍中，充分給予學生的自主權，放手讓學生大膽去開展各項活動，并提供必要的條件支持，允許學生犯錯，并及時指正幫助。

2.不斷提高自身素質，增強工作能力與水平。輔導員在管理學生的工作中發(fā)揮著主導性作用，自身的言行舉止無不時刻地影響著周圍的學生，對學生起到潛移默化的影響，同時，輔導員自身素質能夠影響到在學生中的威信大小，進而間接影響到工作效率及成效，因此，輔導員應該不斷提高自身的素質，包括教育教學理論知識、思想道德素質、實際工作能力等各方面的綜合素質，用自身豐富的學識及高尚的道德風尚影響到學生，只有這樣才能更好地教育與管理好學生。

3.注重思想教育，轉變工作方式。輔導員在日常的工作中首要的切入點就是在思想上引導每一位學生。通過人性化的教育方式讓學生們明確進入大學應該做什么，不應該做什么，及時明確自己的學習任務，確立自己的人生職業(yè)生涯目標，及時地投入到學習中來，不斷充實和提高自己。很多大學生步入大學之后，認為大學是一個自由自在的無約束的樂土，開始放縱自我，每天碌碌無為，甚至有的還沉迷于網絡游戲，荒廢學業(yè)，精神頹廢，這在現(xiàn)在大學里面這種現(xiàn)象是比較普遍的。因此，輔導員應該及時地給予他們思想上的認識到位，進入大學不是終點，而是起點，應該抓緊時間不斷提高自己的專業(yè)知識，只有這樣才能畢業(yè)后實現(xiàn)成功就業(yè)，同時，積極為他們營造一個積極向上的學習氛圍。以往的工作方式是簡單地對學生當作一種“物”來管理，用制度來約束人，沒有把學生當作一個“活”的人來看到，往往學校的管理是與學生相對立的。現(xiàn)代提倡“以學生為本”，因此，輔導員應該轉變工作方式，建立師生長效的對話機制，關心每一位學生的變化成長，通過愛心來感化他們，深入到學生的內心世界，及時了解學術的思想動向，與學生建立平等、相互信賴的關系。

4.組建強有力的班干部領導核心，提高班干部工作的積極性。大學里面一個班集體的人數(shù)比較多，輔導員除了管理班集體的日常事務外還得兼顧許多大學行政職務，任務比較繁多，無法顧全到班集體里面的每一件事情，這就組建一個積極輔助輔導員工作的班干部領導核心。對于班干部的選拔應該做到公平、公正、民主，班干部之間分工明確，責任分明，協(xié)調一致，輔導員應放手讓班干部去支持日常班級活動，讓他們的才華充分展現(xiàn)到日常的班級管理工作中來，提高他們對班集體的服務意識及能力。班干部與同學之間接觸時間比較多，往往生活與學習都是在一起，這樣有利于他們之間的充分交流，及時地發(fā)現(xiàn)同學中存在的問題，反應同學的生活與學習狀況，與輔導員一道商討解決方案，幫助同學解決實際困難。輔導員應該不斷的鍛煉班干部的參與意識，并及時給予幫助與指導，在班集體中輔導員的角色主要包括四個角色：決策者為班集體設定一個促進學生成長的目標；協(xié)調者協(xié)調同學之間、班干部之間、師生之間、班級之間的關系；指導者指導普通學生的職業(yè)規(guī)劃，并對班干部的工作方法作具體指導；督促者督促并及時檢查學生工作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學生的健康發(fā)展與一個班集體的氛圍是密切相關的，因此，輔導員必須建立一個積極向上的優(yōu)秀班集體，建立合理的班集體激勵機制，激發(fā)學生學習動力，完善好班集體約束機制，給學生以正確的行為規(guī)范，在班集體中形成相互促進、相互幫助的良好氛圍。

三、結語

當今大學校園隨著時代的變化也相應地發(fā)生了深刻的變化，我們教育的主體學生也在時刻變化著，這樣就決定了我們的教育思想與方法必須與時俱進，總的方法和原則必須是“以學生為本”，一切必須以教育好、發(fā)展好每一位學生，不落下任何一位學生為總的前提和基礎。作為新時代的輔導員，必須不斷提高自身的素質和能力，以適應時代的發(fā)展要求，以平等的心態(tài)對待學生，不斷在教育學生的同時，向學生學習，實現(xiàn)教學相長。輔導員充分尊重學生的自主權利，發(fā)動學生自主管理、自主學習，及時地給予支持與幫助，實現(xiàn)學生自己的人生定位，充分發(fā)掘學生潛能，讓學生自由而全面發(fā)展，為將來的人生打下堅實的基礎，這是我們當輔導員應有的責任和義務。

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