普通高校體育教學模式現狀及發展對策研究

朱劍嫻 李驊

摘 要：通過查閱大量文獻資料，在充分了解當前高校體育教學模式現狀的基礎上，對體育教學模式的界定進行歸納分析給出較為全面的定義，列舉目前高校比較典型的六種體育教學模式進行歸類分析，對高校體育教學模式的發展提出了對策和建議。

關鍵詞：高校；體育教學模式；發展對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0235-02

前言

高校教育是當代大學生由學校走向社會的中間環節，具有承前啟后的過渡作用，肩負著培養社會主義現代化事業接班人的重任，它不僅是對當代大學生進行知識教育，更注重培養大學生的心理健康、身體健康及社會適應能力等綜合素質。高校體育教育作為高校教育的一個分支，在完成這一偉大而艱巨的任務中扮演著重要的角色。近年來，隨著教育改革的不斷深化，給高校教育的發展注入了新思想和新元素，高校體育也在時代發展的要求下不斷調整教學模式。高校體育在新思想的指導下提出新的教學目標，改進傳統教學模式，在教學實踐中不斷探索新模式，為全面提升當代大學生綜合素質尋找新方向。

一、體育教學模式的界定

教育界對教學模式的研究起源于20世紀70年代美國教育家喬伊斯等人。對于教學模式的定義，在顧明遠主編的《教育大辭典》（1990）中認為“教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持完成某種教學任務相對穩定的教學活動結構”[1]。體育教學模式是教學模式的一個分支，根據教學模式的定義，并結合體育教學的特點，可將體育教學模式定義為：它是在一定的體育教學理論和教學思想的指導下，為完成某種體育教學目標而建立的與體育教學目標、內容、程序、方法相聯系的相對穩定的綜合性策略體系[2]。

二、高校體育教學模式的分類

目前，我國高校體育教學模式呈現“百花齊放，百家爭鳴”的局面，究其原因還得追溯到新一輪課程改革。新課改的實施為我國高校體育教學模式的發展注入了新的活力，教育部頒發的《新課程標準》中提倡教育目標分層化、教材多樣化、課程開發主體多元化、教育評價理性化，并明確提出應針對各校實際情況編制學校課程教學方案以及結合各地實際情況制定地方課程方案。我國高等院校根據國家頒發的指令性綱要，并與各地的實際情況和個體實際需要相結合，形成了多種體育教學模式。當前高校體育最為典型的教學模式主要有以下六種：

（一）“三基型”體育教學模式

三基型體育教學模式是最原始的一種體育教學模式，它的教學理念是在注重增強學生體質、提高身體素質的基礎上，教授學生掌握體育基本知識、技術、技能。它的優點是能夠充分發揮教師在教學過程中的主導作用，促進教學規范化，并且能使學生比較扎實地掌握體育“三基”，缺點是不能滿足學生的學習興趣，難以激發學生的學習積極性，因而很難達到理想的教學效果，目前仍有部分高校沿用這種模式進行體育教學。

（二）“并列型”體育教學模式

并列型體育教學模式提倡不僅要傳授學生體育基本知識、技術、技能，還要提高學生的體育運動水平。這種模式在教學過程中兼顧學生的興趣愛好，注重調動學生的積極性，采用因材施教的教學手法區別對待不同身體素質的學生。并列型教學模式的進步在于充分考慮了學生在體育教學過程中的地位，對不同體育基礎的學生進行區別對待，同時兼顧了學生的主觀想法。

（三）“一體化型”體育教學模式

一體化型體育教學模式是以增強學生體質、培養學生體育鍛煉習慣為指導思想，通過課堂教學和課外體育鍛煉一體化，實現課內外相結合的一種體育教學模式[3]。一體化型體育教學模式的優點在于通過課內外的結合，保證體育教學的整體性，培養學生自覺進行體育鍛煉的好習慣，并為學生的終身體育打下堅實的基礎。但是，這種模式在實施過程中很難做到全面貫徹，由于課外體育鍛煉缺乏教師的組織和指導，難免有些學生變得懶散，導致課外學習與課堂教學脫節，因而很難實現課內外教學的連貫性和完整性。

（四）“三段型”體育教學模式

三段型體育教學模式是目前在我國各大高校使用最為普遍的一種體育教學模式，它采用一年級開設體育基礎課，二年級開設體育選項課，三四年級開設體育選修課的方式組織教學，既能培養學生的體育基礎又能發展學生的體育興趣[4]。這種教學模式的優勢既能培養學生的體育基礎，增強學生身體素質，又能在一定程度上滿足學生的體育興趣，調動學生的體育學習積極性，培養學生的體育運動能力和課外體育鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。

（五）“選項課型”體育教學模式

選項課型體育教學模式相比于其他體育教學模式給予了學生充分的尊重和自主選擇的權利，它采用一二年級均為體育選修課的方式組織教學，學校根據學生的體育興趣提供豐富的體育教學項目供學生自主選擇[5]。其優點是充分滿足了學生的體育興趣，學生在學習自己喜愛的運動項目過程中也能積極主動的配合教師的教學，使得課堂氣氛好教學效果佳，同時也對培養學生的終身體育習慣有非常重要的影響。但是選項課型體育教學模式對師資條件和教學場地等硬件條件要求較高，對于條件不太好的高校要實施這種教學模式難度比較大，更適合于基礎設施較好、師資力量強大的高校。

（六）“俱樂部型”體育教學模式

俱樂部型體育教學模式是一種比較新穎的體育教學模式，目前已有部分高校順應時代潮流將這種教學模式應用到體育教學中，俱樂部型體育教學模式主張健康第一和終身體育的教學理念，對大學體育課程分成兩個階段進行教學[6]。第一階段是大學一年級的普修基礎體育課，教授學生體育基本知識和基本技能，為參加體育俱樂部打下良好的基礎；第二階段是二年級的選項體育課，高校通過開設體育俱樂部的形式進行專項教學，學生可以根據自身體質和興趣愛好選擇相應的體育俱樂部，在參加俱樂部開展的各種活動的同時學習體育技術。俱樂部型體育教學模式的目的是在培養學生體育能力、體育興趣的基礎上，使學生掌握一定的體育技術，養成自覺參與體育鍛煉的好習慣，培養學生的終生體育意識。它的優點是在培養學生體育能力的同時鍛煉了學生發揮主觀能動性和自主學習的能力，從而將這種學習能力運用于學習、生活以及將來工作上的方方面面，將體育教學過程延伸到高等教育的全過程。

三、高校體育教學模式發展的對策和建議

（一）明確高校體育教學模式的指導思想

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出了學校體育要樹立“健康第一”的指導思想[4]。高校體育的發展，一方面要積極轉變教學思想，確立以“健康第一”為高校體育教學模式的指導思想；另一方面要引導教師在教學過程中積極探索如何將“健康第一”的思想更好地融入教學活動中，不斷發現適合學生并能充分發揮學生主觀能動性的教學方法，如何在進行素質教育和全面教育的基礎上構建適于以“健康第一”為指導思想的高校體育教學模式。

（二）探索適合本校自身特點的體育教學模式

目前高校體育教學出現多種體育教學模式并存的格局，這不免讓許多高校體育工作者迷失方向，在各種教學模式的選擇上搖擺不定。然而，由于各地區的經濟發展情況和各高校的辦學條件、體育設施、師資力量等的差異性，即使是同一種教學模式運用于不同的高校也會有不一樣的效果。這就要求高校體育工作者不能單純引用現成的體育教學模式，而是要從自身特點和辦學條件出發，不斷改進現有的體育教學模式，探索適合時代發展要求和本校實際情況相結合的體育教學模式。

（三）建立科學的高校體育教學評價機制

不同于其他學科的室內教學，體育教學活動的特殊性決定了體育教學的評價也要從多方面進行。不僅要對學生的考勤和課堂表現嚴格把關，還要不定時地隨機進行測驗，以確保學生能跟上教學進度，最后的期末考試可以考核學生在規定的時間內對某項運動技能的完成程度。通過課堂表現、知識掌握情況和期末測試多方面的考核對學生所學內容進行科學合理的檢測，教師可以從中得到反饋，不斷調整、改進和完善教學模式。

（四）強化高校體育師資力量

隨著社會的發展與進步，對當代大學生的綜合素質要求越來越高，同時也要求一批高層次高素養的教師隊伍與之匹配。高校在強調培養高素質學生的同時，也要重視對體育教師隊伍素質的培養，強化體育師資力量以適應高校教育發展的需求。高校要定期組織培訓，提高體育教師科研水平，建立長期激勵機制與競爭機制，鼓勵體育教師不斷提高個人業務能力和競技水平，加強體育教師的創新意識，從而提升其體育教學水平。使體育教師在定期提高能力水平與知識結構的過程中逐步成就一批高層次高素質的體育教師隊伍，從而贏得學生們的信任與支持。

四、結束語

高校體育教學模式是隨時代變化而不斷進步發展的，研究高校體育教學模式是高校體育教學者工作的一個組成部分。我們鼓勵研究體育教學模式并不是希望體育教學模式化，而是希望高校體育工作者通過研究各種體育教學模式，認識到教學模式是教學程序的提煉與固化，深入了解體育教學模式，在將體育教學模式運用于實踐教學的過程中不斷總結，并結合本校的實際辦學條件、基礎設施和師資力量構建利于本校體育教育發展的體育教學模式。

參考文獻：

[1]顧遠明.中國教育大詞：第1卷[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]孫煥江.河北省普通高校體育教學模式現狀及對策的研究[D].石家莊：河北師范大學，2007.

[3]彭國雄.當前普通高校體育教學理念與體育教學模式的關系分析[J].廣州體育學院學報，2009，29（3）：122-125

[4]岳峰，范啟國.中國高校體育教學模式的探討[J].體育科技文獻通報，2009，17（1）：51-52.

[5]趙婕，靳云，趙毅.普通高校體育課“選項課型”與“俱樂部型”教學模式的比較研究[J].河北體育學院學報，2004，1（3）：55-56.

[6]蔣玲.高校實施俱樂部制體育課內外一體化教學的理論與實踐研究[D].北京：北京體育大學，2004.