大學生自我管理能力提升的制約因素及對策

張琴

摘 要：大學生自我管理能力現狀令人擔憂。傳統的家庭教育理念，不完善的學校教育及管理模式，社會環境中的負面因素及大學生個人因素，都制約著大學生自我管理能力的提升。更新家庭教育理念，完善學校教育和管理理念，家庭、學校、大學生自身和社會方方面面齊心協力，才能切實提升大學生自我管理能力。

關鍵詞：大學生；自我管理能力；制約因素

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0173-02

大學生自我管理能力，直接關系到大學生健康成長。我國大學生自我管理能力現狀令人擔憂，我們須采取切實措施提升大學生自我管理能力，更好地培養高素質人才。

一、大學生自我管理能力現狀令人擔憂

（一）學習目標不明確，自主學習能力弱

面對相對寬松的大學學習氛圍和大量的自我支配時間，自制力不強的學生便無所適從，不少人整天沉迷于玩網絡游戲，70.6%的學生等要考試了才會繃緊神經學習[1]。不少大學生學習目標不明確，他們對自己的未來沒有認真想過，整天忙忙碌碌，隨波逐流，無個人學業規劃和職業生涯發展規劃。大學生自主學習能力較差，不愿意或不能獨立思考。課堂上老師提問，只是簡單地敷衍一下，還會有人覺得是老師故意為難自己。課堂討論時，65.9%的學生也較少發言[1]。

（二）價值取向有誤區，責任感不強[2]

部分大學生價值取向有偏差，缺乏堅定的信念，怕苦怕累，道德意識薄弱，處處以自我利益為中心，把對社會、家庭的責任拋在腦后。極少數大學生還否定了學習的價值，迷失了生活的方向，一味地追求物質刺激和享受，生活極度空虛、頹廢[2]，甚至有個別人在校時就走上了違法犯罪之路。

（三）時間觀念淡薄，組織活動過于形式化

部分大學生時間觀念淡薄，上課經常遲到，時間安排亦不合理：大部分時間花在一些瑣碎之事上，小部分時間花在學習和社會實踐活動上；被動應付式的學習時間較多，自主學習的時間較少；期初、期中、期末忙閑嚴重不均。對班級、社團組織活動，73.3%的學生不會提出有效的建議，57.2%的學生不會主動負責班級、寢室或社團活動[1]，只是走走過場，做做表面文章，很多班級、社團活動的質量和效果都不高。

（四）消費盲目攀比，心理承受力弱，心理問題多

一些大學生無消費計劃，花錢如流水，盲目攀比消費成風，25.5%的學生經常透支[1]，同學間常因借錢而發生糾紛。不少經濟條件較好的學生靠娛樂、消遣來打發時光，并因此而荒廢了學業。大學生心理承受能力比較差，一旦際遇不順心，就容易陷入憂慮、緊張、灰心、迷惘、自卑的窘境。有調查顯示，72.4%的學生情緒易受環境影響，37.3%的學生遇到不順心的事心情很不好且很難擺脫[1]。不能很好地轉移和調適消極情緒，就可能出現不同程度的心理問題，一旦不能得以很好的釋放，就易產生沖動性的報復行為，也可能會引發精神疾病。

二、大學生自我管理能力提升的制約因素

（一）傳統的家庭教育理念

家庭教育對孩子的個性特征及未來發展有著十分重要的影響。大學生生長在經濟、社會快速發展的今天，不少人又是獨生子女，得到了父母的細心呵護，動手能力較差。有的家庭生活條件不夠好，父母也不愿讓孩子輸在起跑線上，寧愿自己吃苦，也要竭盡全力地滿足孩子的要求。

（二）不完善的學校教育及管理模式

不少學校的教學活動仍是以“應試教育”為中心來開展的，填鴨式教學方法仍是課堂教學方法中的一個主角，教師只重視知識的傳授，學生只要背背書或聽課做筆記，就能考到不錯的分數。分數被看成學生、教師及學校教育成功與否的標志。這種教育理念和教育模式只看到了分數的重要性，而忽略了學生能力及心理素質的培養[3]。在學校日常管理中，學生亦處于被動服從的地位，以輔導員為代表的管理人員仍以行政化訓導管理為主，過分強調管理的一致性，不太注重學生個性發展的要求。

（三）大學生個人自身因素

從小到大，學生們已習慣了對家長、老師、學校的依賴和服從，沒有養成自己獨立思考和行動的習慣，也缺乏這種能力。進大學后，不少人覺得終于“翻身得解放”了，既不想按父母替自己制訂的計劃行事，也不去制定自己的目標，整天無所事事。也有一部分人認為父母替其制定的目標就是自己該奮斗的目標，沒有自己的想法[4]，不敢于也不善于創新。對不少學生而言，中學生活已成為一種心智模式，他們上大學后很不適應，角色意識不強，根本沒有自我管理的意識。

（四）社會環境中的負面因素[5]

其一，社會轉型時期的功利主義、拜金主義、對物質的貪欲等負面因素影響著大學生的人生觀、價值觀、世界觀，從而制約他們自我管理能力的提升。其二，多元化的文化思潮和價值觀念對大學生產生了很大的沖擊，他們的價值取向日漸多元化，那些忽視了自身道德修養建設的大學生，就可能出現道德價值取向上的偏差和道德行為失范。其三，互聯網及微博、微信等自媒體的發展，文化交流手段更加現代化，文化傳播的即時性和互動性也進入了新時代。網絡資源中的暴力及黃賭毒等不健康成分，對大學生是一種極大的誘惑，不利于其自我管理能力的提升。微博、微信等自媒體出現后，不少大學生整天忙于刷微博、發微信，互粉、點贊，花費了大量的時間和金錢，也很容易受到其中一些不健康因素的影響，而抑制其自我管理能力的提升。

三、提升大學生自我管理能力的對策

（一）更新家庭教育理念

父母應轉變家庭教育觀念，以尊重、自立為家庭教育的原則，實施民主式的教養方式，對子女的期望不能過高，亦不要對子女過分溺愛，包攬子女的一切。從小就應讓子女學做一些力所能及的家務，學會管理自己的生活、學習，增強子女的獨立意識和自理能力。

（二）建樹“以學生為本”的學校教育和管理理念

“以學生為本”是“以人為本”的管理理念在高校管理中的具體要求。“尊重人，依靠人，發展人，為了人”是“以人為本”的主要內容和特點，高校“以學生為本”就是要做到一切服務于學生的發展和成長。鑒于大學生生理和心理還不完全成熟的現實，高校要將大學生的自我管理和學校的教育管理有機結合起來，以促進大學生的健康成長。

（三）健全大學生自我管理規章制度和組織機構

高校要正確引導大學生以主人翁的姿態參與學校有關管理制度的建設，以增強他們對學校管理制度的認同感和遵紀守法的自律性。學校還要構建融黨團組織、學生會、班級、社團、學生公寓和網絡等為一體的大學生自我管理組織體系，以增強大學生校內基本活動的自我約束、自我服務及他們的社會責任感[6]。

（四）家校聯手，加強對大學生自我管理的引導、監督[7]

父母不能只給上大學的子女經濟方面的支持，也要通過電話、短信等各種方式繼續加強對子女自我管理意識及自覺性的培養，適時地對子女的自我管理提供一些建設性的意見，要對學校提供的孩子的有關情況及教育建議進行必要的反饋和友好的配合。高校尤其是輔導員等學生工作者應加強對學生自我管理的引導和監督：其一，要客觀地了解大學生自我管理的實際水平，并提出相應的要求，既要從整體上把握正確的方向，又要尊重和凸顯學生的個體差異；其二，要引導大學生直接參與自我管理，在自我管理過程中體驗到自我管理的樂趣和成就感，激發學生自我管理的興趣、信心和決心。

（五）開展職業生涯規劃教育和心理健康教育

高校應根據每個學生的個性特點，有針對性地、有目的性地進行職業生涯規劃教育，讓學生客觀地認識所處的環境和自身的優缺點，揚長避短或揚長補短地確定自己的發展目標，并制定出合理的計劃或實施細則，畢業后能很好地融入社會。心理有問題或障礙，不僅是大學生自我管理能力不高的表現，也是影響其自我管理能力的一個因素。高校要加強對大學生的心理健康教育，開設相應的課程，教授基本的心理調適技巧。有條件的高校要有正規的心理咨詢機構和專業的心理咨詢師，在新生入校時就應對其開展心理問題摸排，建立大學生心理健康檔案，對有心理問題的學生定期地進行單獨輔導或適時地開展團體心理輔導活動[8]。

（六）完善校園文化建設，開展豐富多彩的社會實踐活動

良好的校園文化，可以幫助大學生抵御社會不正之風的侵襲，抵御多元化的社會文化及網絡傳媒中負面因素的消極影響。學校要加強校園文化建設，還應鼓勵大學生積極參加各種學生組織，積極開展和參與豐富多彩的社會實踐活動。社會實踐活動是聯系大學生所學的理論知識和實踐環節的重要紐帶，亦是大學生認識社會、融入社會的重要途徑，十分有利于提升大學生自我管理能力。

（七）大學生要有意識地提升自我管理的意識和技能

大學生進校之時就要培養和強化自己已經是大學生這種角色意識，不能再像以前那樣依賴家長和老師。大學生還應該注重利用多種途徑來增加自己自我管理的知識和技能，既可以閱讀相關書籍，也可以通過和自我管理水平高的學長、老師或相關專家的交流來學習自我管理的經驗，還可以通過選修相關的課程來學習自我管理理念和方法[9]。

綜上所述，提升大學生自我管理能力是一項巨大的系統工程，需要家庭、學校、大學生自己及社會方方面面的協同努力。

參考文獻：

[1]謝根華，彭輝，魏傳成.當代大學生自我管理狀況調查研究——以上海某高校為例[J].科教文匯，2013（2）.

[2]張婷婷，劉蘋，化斌.民辦高校提升大學生自我管理能力的實踐探索——以青島濱海學院為例[J].黑龍江教育學院學報，2013（7）.

[3]梁紅軍，晏曉.關于大學生自我管理的幾點思考[J].知識經濟，2009（1）.

[4]高金強.科學發展觀對新時期大學生自我管理意義淺論[J].山西高等學校社會科學學報，2013（5）.

[5]羅競紅.當代大學生缺乏自我管理能力的影響因素及對策[J].成都大學學報，2008（4）.

[6]蔣蕾，王永利.獨生子女大學生自我管理研究[J].中國電力教育，2009（14）.

[7]柯采茶.新形勢下大學生自我管理能力培養的探析[J].內蒙古農業大學學報：社會科學版，2011（1）.

[8]郭立.大學生自我管理能力的缺失及對策研究[J].河南科技學院學報，2011（11）.

[9]張芝.“90后”大學生的自我管理及培養[J].創新與創業教育，2011（2）.