論賞識教育在高校學風建設中的應用

何蔚超 劉明 高希

摘 要：賞識教育是一種體現人文關懷的教育理念，是素質教育的一種。教育工作者應通過賞識的方式培養學生的信心、興趣和意志，發掘學生自身的潛能。高校學風建設應將賞識教育貫穿全員育人的過程中，注重對學生的人文關懷與因材施教，促進整體教風、學風水平的提升。賞識教育在高校學風建設中的應用對于學生教育管理有一定的理論和實踐意義。

關鍵詞：賞識教育；學風建設；高校

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0145-02

現代管理學提出，人的創造精神與進取意識需要不斷加以強化，強化手段有兩類，即懲罰與賞識。懲罰為消極強化，賞識為積極強化[1]。賞識教育是愛的教育，有生命力的教育，也是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育從情感方面對受教育者進行深入細致的教育，讓受教育者在點滴感化中努力學習，從而達到使受教育者“樂學”、“好學”的目的。

一、賞識教育對高校學風建設的意義

（一）賞識教育的內涵

周弘提出的賞識教育認為，沒有愛就沒有教育，賞識的本質就是愛。賞識教育的基本內涵是承認差異，允許失敗，滿足孩子內心的需要，激發孩子潛力；但是，賞識教育并非只是一味的表揚和鼓勵，也有批評和挫折教育，能夠以學生為本，維護學生自尊，培養良好的師生關系，培育學生學習積極性，增強學生的自信與個性，最終實現學生健康、長遠發展。

（二）賞識教育對學風建設的作用

1.培養學生學習信心

人之初的青少年，自信心培植十分重要。自信方可主動，主動才有機會嘗試，嘗試才能獲得經驗與真知?！段鬣徑套印分袑懙溃骸拔鬣徲形遄?，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農，敏者賈，盲者卜，僂者績，跛者紡，故五子皆不患飲食焉?！庇纱丝梢?，學生的聰明才智、先天稟賦不盡相同，關鍵是教育者用什么樣的眼光看待與評價。因此，提倡對學生理解激勵的賞識教育有利于學生學習信心的建立。

2.培養學生學習興趣

大部分學生的聰明才智、先天稟賦并非差異很大，但最終成就大相徑庭。教育者要以欣賞的眼光尊重學生個性差異，對學生的特長要充分肯定并助其發展。賞識教育注重鼓勵學生積極的行為，激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習興趣才能更好挖掘潛力、發揮特長[2]。

3.培養學生學習意志、毅力

意志是人自覺確定目的，調節行動、克服困難、實現目標的心理過程。賞識教育的過程中，教育者要激起學生對榜樣“模仿”的熱情和促進積極情緒的養成，培養學生良好的意志品質。同時，賞識教育是不怕失敗的教育，要讓學生在失敗中吸取教訓，在嘗試中培養學習的獨立性和毅力。

二、高校大學生學風建設中存在的問題

（一）學習目標不明確，缺乏學習理想

部分學生在高中階段的目標是考入理想的高校，但在進入高校后，則失去了學習目標，對大學生活沒有合理的規劃，面對寬松的高校環境，他們選擇放松，學習動力缺乏，學習效果差；部分學生在學習中存在急功近利的錯誤思想，認為“實用”的就多學，認為“無用”的就少學或不學，忽視了部分課程的學習；也有部分學生一味追求成績，將學習成績與能否就好業聯系起來。顯然，以上幾類學生并沒有掌握高校教學的特點，對于為何學和如何學缺乏正確的把握和認識，這對大學生能力提升、全面發展產生了不良的影響，也影響了高校大學生的學風建設。

（二）學習態度不端正，缺乏自制能力

部分學生缺乏努力進取和刻苦學習的精神，學習的主動意識和自控能力較差，學習紀律松懈，違反學校的校規校紀，上課遲到、早退和曠課現象時有發生，雖然在上課卻做“低頭族”，作業相互抄襲，甚至有少數學生少交、不交作業，情況嚴重時甚至考試作弊、曠考；部分學生不能正確處理學習與生活、娛樂和休息等方面的關系，用于休息、娛樂等方面的時間過多，沉迷網絡情況嚴重，嚴重影響了正常的學習和生活。

（三）學習方法不得當，學習效果較差

大學和中學的學習方式方法差別較大，部分學生沒有掌握科學的學習方法，課堂上被動接受教師傳授，缺乏自主學習能力，不能很好地消化課堂知識，學習抓不住重點，往往學習效果較差；部分學生進入大學后，沒有正確地處理學習、社團、社交之間的關系，要么忙于參加各種社會實踐活動，要么忙于參加勤工儉學的活動，要么忙于參加各種娛樂活動，學習時間得不到保障，這在一定程度上也影響了學習的效果。

（四）專業思想不穩定，厭學情緒嚴重

部分學生在進入大學之前，是為畢業后好找工作、尊重家長的意愿或者受所謂“熱門”專業的影響填報的專業，對專業認識不到位，進入高校后發現與自己的想象有較大的差別后，出現專業思想不穩定、對專業認知迷茫、對前途感到困惑等思想，失去了學習的興趣和動力，容易產生較為嚴重的厭學情緒。

三、高校大學生賞識教育在學風建設中的舉措

結合高校大學生學風建設中存在的問題，賞識作為學風建設的激勵手段，在于“獎”，更注重“勵”，通過目標激勵、榜樣引領、夯實基礎、督促后進、創先爭優，達到逐步強化學風建設實效的目的。

（一）賞識先進，樹立典型帶學風

1.賞識先進個人，實現榜樣引領

賞識先進，獎勵個人，工作應做在平時。首先，做好優秀學生獎學金的預申報、審核工作，公平公正開展獎學金評定，引導學生明確學習目的，增強主動學習的意識；其次，注重黨建工作與學風建設的關聯性，黨員發展充分考慮學生的學習能力、創新能力、典型示范作用等因素；最后，做好總結評優工作，并以此為契機做好先進典型的獎勵與樹立工作，通過優秀學子宣講團、典型事跡報告會、“學霸”講堂等形式，針對不同學生群體，開展好以“筑夢”、“追夢”、“圓夢”為主題的宣傳教育活動，進一步樹立典型，宣傳典型，以典型示范教育推動學風建設的長效開展。

2.賞識先進集體，推動班風創建

賞識先進集體，重點做好優良學風班創建。為加強同年級整體學風建設，在各班級間形成比、學、趕、幫、超的濃厚學習氛圍，學?；驅W院可結合實際，制定《優良學風班獎學金評定辦法》，具體規定獎勵政策和獎勵條件。每學期開學，做好獎學金的評定工作，樹立并宣傳班級典型；同時做好政策的宣傳工作，鼓勵各班對照評比條件、上學期水平，制定新學期學風建設方案，有的放矢，有效實施，在班級間形成良性競爭機制。

3.賞識競賽人才，抓好競賽促學風

高度重視學科競賽在人才培養中的重要作用，抓好高數、物理等基礎學科競賽，賞識競賽人才、打造冠軍團隊是提升低年級學生基礎學科水平、促進學風建設的有力抓手?；A學科競賽，作為大學教學的重要環節，為“兵家必爭之地”，此類競賽通常以各學院新生年級為參賽單位，屬于團隊競賽，既注重質，又注重量，對于學風建設頗具影響。在此過程中，學院重視、良好傳統是基礎，學生主動參與、興趣使然是關鍵，教師抓好輔導、有序組織是保障，團隊勤學苦練、持之以恒則是取得競賽成功的重要途徑。通過競賽，學生受賞識、提學業，最終達到學風建設的實效。

（二）賞識后進，轉化后進提學風

對于后進生這一群體，開展好賞識教育是提升整體學風的重要“突破口”，應做到“獎”、“幫”結合。一方面，學?；驅W院可根據實際，在優秀學生獎學金中增設進步學生獎學金，對于進步較為明顯的學生予以物質獎勵。以“獎”的形式，賞識、鼓勵后進學生，則會大大增強他們的受重視感受，增強他們積極向上的力量，重拾學習信心與興趣，同時通過目標激勵，則有利于引導后進學生明確學習目標、提升學習動力。

另一方面，通過后進學生學習檔案建立、學業規劃、黨員“一幫一”等工作的開展，重點做好學業困難學生的幫扶工作。在此過程中，應充分發揮后進學生自我教育與自我管理的主觀能動性，開展全方位幫扶、營造良好學習氛圍的同時，通過賞識教育、人文關懷，進一步激發后進學生的學習潛能。故賞識后進、轉化后進，對于提升整體學風意義重大。

四、結語

賞識教育作為素質教育的一種，其本質是體現以學生為本的人文關懷的教育理念，通過賞識的方式，全方位、全過程幫助學生的學業發展。賞識教育應用在高校學風建設中要注意賞識有章、賞識有度、賞識有法，最終做到賞識有方、賞識有效，讓學生在賞識教育的氛圍中塑造自我，真正做到樂學善學，促進高校學風內源性建設。

參考文獻：

[1]張曉云.談賞識在班級管理中的意義[J].安陽大學學報，2004（2）：123-124.

[2]楊翠霞.賞識教育的內涵及其運用策略[J].河南教育（高教），2013（6）：73-74.