把攝影的方法運用到作文教學中去

■ 陳信強 (廣東省佛山市南海區大瀝鎮黃岐中學)

攝影作品以其視覺的沖擊力和思想的震撼力為廣大中學生所喜聞樂見、津津樂道。教師可以在作文課上，指導學生憑借敏銳的觸覺，在生活中做一個有心人，去尋找自己想拍的場景。正如羅丹所說的“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，捕捉生活中美的細節，迅速地按下快門，很大程度要靠感覺判斷，把攝影之法運用到作文指導中，對寫作大有裨益。

一、學習“特寫”鏡頭，優化細節之美

特寫主要是反映被攝對象的局部和細部，于細微處見精神。比方說拍人物照片，就只拍人物的頭部，抓住其最有代表性的眼神、臉形，和五官特征，乃至皮膚質感、頭飾中的某些細節等，著力揭示人物內在思想感情、精神面貌和特有的氣質。

在記敘文寫作中，敘事最常見的毛病是素材缺乏，乏味，單調。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞，滔滔不絕，在寫作課的時候就犯難了。一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事，文章生動有趣吸引人，得到老師的表揚、同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢?我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達陽光向上的人生志向和情趣。

要想徹底根治這種記“流水賬”的毛病，教師就要有意識地指導學生，學習攝影中的“特寫”鏡頭抓拍。

“抓拍”指拍攝時不刻意擺設場景、安排人物姿態，而是抓住時機把現場發生的事情攝入鏡頭。教師應該指導學生平常留意一些生活的場景，比如，一個小孩和自己的母親在一起會有什么樣的細節?母親對孩子的關注點在哪里?如果孩子下臺階，她會怎么樣?如果是一個兒子攙扶著母親出門，他會有什么表現?這就得多觀察了。

“弱水三千，我只取一瓢飲”，讓一瞬間成為經典鏡頭，把這種技法用到記敘文寫作中，就是“抓拍”生活中的“鏡頭”，并將其“定格”于敘事之中。只有這樣，才能收到化平淡為震撼，化松散為緊湊，化冗長為凝練的構思效果。因此可以用雙眼當作細心觀察的“鏡頭”，選擇幾個生動的、典型的人物生活片斷、事件片斷，或景物描寫片斷，把它們精挑細選出來，表現一個主題。其實，記敘文的寫作就是要通過“鏡頭抓拍”抓住這關鍵的“幾步”，讓它“定格”于文章之中，集中筆墨捕捉一兩個生活畫面即可。

下面這篇作文《歌從心底唱起》，就是通過鏡頭抓拍來寫人、敘事的:

母親迎面走來，攔住了他。

俯身、彎腰，母親開始為父親系鞋帶，纖細卻不白皙的手在鞋帶間飛快地穿梭。母親嘴唇微抿，一縷長發調皮地從耳際落下。她眼神專注，仿佛在編制心愛的絲織品。一陣微風吹來，空氣中便回旋著淡淡的香樟樹的味道。我的心底也驀然一動，仿佛有什么要破土而出。

平日里一向威嚴的父親在此時微低著頭，像一個犯錯的孩子。午后的陽光掃過他的臉龐，在臉側投映出一個光影明滅的圓圈。他的目光穿過空氣中氤氳著的陽光和浮塵，溫柔地凝望著母親。四目相對的一刻，沒有任何的文字和語言，只有燦若夏花的笑容。

我倚在門邊，噙笑望著眼前的一幕，一首熟悉的歌從心底唱起:愛不一定要轟轟烈烈，平平淡淡才是真。

眼前，父親抬手，將母親耳旁的一縷發絲歸到耳后。一縷紅暈泛上母親的臉龐，宛如初戀中的少女。

這篇文章亮點在于作者“抓拍”的功力:以小見大。本文的選材角度很特別，可以說沒有多少“故事情節”，只有細節。關鍵是“抓拍”了父母親臨出門的一個細節:母親為父親系鞋帶，父親給母親理頭發。這個“鏡頭”帶給我們強烈的“視覺沖擊”，表現了父母之間相濡以沫的感情。

作家李準說:“沒有細節就不可能有藝術品。”細節可以讓一花一木現出光彩;細節可以讓膚淺走向深刻。教師要引導學生展開廣泛的聯想和想象，抓住身邊的每個細節，尋找、發現生活中的真善美。

二、學習“取景”技法 ，意高文勝

攝影通過推、拉、搖、移、跟、甩等運動形式進行取景。截取的景物，是由線條、塊面、明暗等組成的。我們可以通過改變拍攝距離、變換角度、運用光線等方法，使原來并不起眼的線條、塊面、明暗組合得井然有序。在作文教學中，為了引導學生將選材與生活緊密結合，我曾設計過這樣一堂作文教學課:根據一組植物風景照，挑選一張南洋杉的風景畫，通過投影儀投影在大屏幕上，然后要求學生運用修辭手法形容照片是什么樣子的。

有的說:“它高大的干，茂盛的枝，碧綠的葉子。像一位盡忠盡職的哨兵。”

有的說:“它的葉子像針一樣，手一碰上去可能會被刺得很疼很疼。”

有的說:“遠遠望去，它像一座綠色的寶塔。”

接著趁熱打鐵，請同學們相互交流所選的景物的內容，讓他們進一步體會寫作與取景的關系:選材就如同取景。“一切景語皆情語”，有一些畫面就是一首詩，而一片風景就是一幅畫，生活中的一草一木都可以成為寫作的對象。在作文中進行借物融情，使“情”生有其“因”，“情”抒有其“依”，再發揮形象思維能力和想象能力，筆下的景物就“活”起來了。如作文《香雪·紅梅》:

人說蘿崗香雪梅林美，魅力處處聞。到此處一看，方知此言非虛。

漫步在梅林小徑，獨觀此香雪奇觀，我深深被她多彩多姿的魅力吸引了:白如雪，緋如桃，一枝獨秀，數朵爭妍。整片梅林里，彌漫著淡雅清香。更有溪流穿行其間，片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波。觀此景，聞此香，宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。蘿崗香雪的魅力，恰在于此。

雖說香雪梅林魅力難擋，但一次旅程，卻讓我發現了那比蘿崗梅林更迷人的美景，那深遠、開闊的氣息，那沉甸甸的意味……

那是在歌樂山上，拾級而上，沿路一片白雪。驀然間，眼前出現了一樹紅梅。

它紅得鮮艷，使人想起了歌樂山上的一個個愛國忠魂。長眠此山，他們也許已被世人遺忘。但這一樹紅梅，卻是他們“為國犧牲敢惜身”的寫照。倘若為烈士們樹一豐碑，那么，就在這周圍栽一圈紅梅吧——讓烈士們當年殉國之血，把這紅巖梅染紅，讓它紅得燦爛!

此文從蘿崗香雪的實景寫起，仿佛把蘿崗的香雪梅林攝入了鏡頭當中。接著，又用特寫鏡頭對著一樹紅梅取景，使筆下的景物充滿美感。文章運用了優美的比喻句，如“白如雪，緋如桃”“宛如天仙揮長袖，嫦娥灑暗香。”還使用了對偶句，如“片片花瓣隨流水，朵朵香雪逐清波”，鋪陳得如詩如畫，形象化的語言如在眼前，讓讀者沉入美景之中。

三、學習蒙太奇手法，拓展思路

蒙太奇鏡頭式也叫剪輯式。這種方法具有組材方便、視感強烈等優點。“蒙太奇”用于電影藝術就是編輯、組合的意思，即把拍攝下來的一個個鏡頭，根據導演的一定意圖，按照劇情和視覺的邏輯有機地組合起來。寫作上的蒙太奇，是把本來沒有直接聯系的生活片斷巧妙地加以連接，來表現作品主題的技法。恰當地運用蒙太奇的手法，可以增強作品內容的廣度和深度。給了學生“天高憑鳥飛，海闊任魚躍”的寫作自由。如老師能有意識地指導學生掌握一些創新式技巧，對寫好考場習作是大有裨益的。

多年經驗證實，運用“蒙太奇”式手法運用到寫作當中，是一種易寫、易得高分的中考作文形式。

使用蒙太奇鏡頭要把握好“度”:鏡頭以三至五個為宜。少于三個，內容單薄;多于五個，堆砌煩瑣。“鏡頭剪接”式作文的剪接組合，最常用的有縱向式、橫向式、縱橫式、階梯式、對比式、跳躍式等。形式簡潔，操作快捷，可以根據具體情況來選擇自己的組合方式。

為了避免鏡頭剪切帶來的凌亂，可以指導學生使用在文章中加小標題的方法，這樣能使文章勻稱、美觀，在各個不同的鏡頭里呈現一條清晰的線索。擬題的形式一般有鏡頭式、日記式、詩詞串聯式、劇本章節式、奇思妙想式等。

如2014湖南省衡陽市中考高分作文《開在心中的花》，主體部分分別借“路邊之花”“校園之花”“早春之花”三個“花”景，記敘了“環衛工人清潔街道”“師生為慈善而捐款”“救摔倒老人不怕誣陷”的鏡頭，三個小標題從不同角度表達了中心，不僅文章精彩，而且主題集中。擬小標題時，要力求確切、精練、生動、新穎、有意蘊。

寫作需要捕捉美妙的瞬間。語文《課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程”，“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師要把作文教學內容引入生活，指導學生觀察生活，聯系生活，體驗生活，將生活的素材轉化為習作的內容，這樣，作文就會成為“有源之水”“有本之木”。