學生展示讓課堂更精彩

馬晶

摘 要：《普通高中數學課程標準》中說：學生的數學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數學的方式。高中數學課堂應該讓更多的學生參與教學活動，讓學生親身經歷知識的形成過程，從而對所學的知識記憶得更加準確。

關鍵詞：學生展示；課堂；精彩

筆者聽了一些老師的課，發現在老師的引導下，學生課堂上展示得很精彩，教學效果好。下面我們來看兩個案例。

【案例一】

這是一節現場總結課。針對前面幾節課的教學內容，老師臨時加了一節指數函數和對數函數對比的總結課，當堂發給學生導學案。課堂上學生直接對學、群學，然后把題目分到小組讓學生展示交流，最后檢測評價。課堂上學生的展示有以下幾個特點：

1.展示學生聲音清晰洪亮，面向同學，自然大方。能抓住知識內容的重點、難點，言簡意賅。注意方法的歸納，不是“以題講題”，做到展示一題，讓學生學會“一類”。

2.學生展示沒有讀題而是講題。學生表達出自己對題目的想法，總結出一類題目的學習方法。

3.在某個學生展示時，本小組成員能做適當的補充。其他小組學生傾聽學習，沒有把別組同學的展示看成與自己無關。

4.學生展示時，老師沒有把自己完全等同于聽眾，當學生展示不到位或學生的錯誤未被指出時，適時追問。指導學生上下聯系，總結出重點規律。當學生展示完畢時，老師改變題目條件追問學生。

5.學生客觀評價小組及同學的展示。

6.老師常以微笑的方式肯定學生的展示成果，下課前老師用一句勵志的語言鼓勵全班學生，肯定學生課堂上的表現。這種做法老師堅持用在每一節課上。

7.請學生寫反思總結。反思自己，當時為什么不會做？不會在哪里？現在會做了嗎？如果會做你學到了什么？如果你還是不會做，你將準備怎么辦？

課堂展示，能夠加深學生對知識的分析和理解。展示是每個人適應社會的需要，通過展示，可以鍛煉學生的人際交往能力。

【案例二】

這是一節試卷講評課。這節課充分展示了學生的學習情況，效果很好。學生分為7個小組，每組7個學生。分別起名為：學無止境、朝花夕拾、旭日飛揚、有始有終、流光溢彩、志在千里、書海拾貝。老師讓每個小組的組長檢查試卷完成情況，規定各組長只能檢查其他組同學的作業，并匯報完成作業的人數。老師將結果公布在黑板上，并給出相應的得分。

每個小組講解一個題目，由小組成員在講臺上進行板書，并且進行分析，說明自己的思路。講題的學生積極性很高，表達清晰，板書規范，下面的同學聽得也認真。老師并不急于點評，先讓本組其他同學找問題，如果沒有找到，再讓其他組的同學去糾錯，這種做法很好。最后老師給出每組相應的得分。開始小組輪流講題，后面的題目由各小組搶答，得分最多的小組沒有家庭作業。

本節課的優點：課前有檢查環節，有效地落實課前預習狀況；有打分環節，調動學生積極性；組內學生找問題，其他組學生糾錯；學生合作一題多解，講最優解法；把學生培養成為好的演員，老師慢慢地轉變成觀眾，學會聆聽學生。

以上兩個案例的共同點是學生在老師的引導下自主學習、合作探究。老師把課堂還給學生，學生展示常態化，學生有自信，有成就感，極大地調動了學生學習的積極性，教學效果好。