新課程理念下小學(xué)生閱讀教學(xué)的有效途徑

李富國(guó)

摘 要：針對(duì)新課程理念下小學(xué)生閱讀教學(xué)的有效途徑加以分析，從情趣導(dǎo)航、重視朗讀以及變換形式等方面，基于小學(xué)生的特點(diǎn)與閱讀教學(xué)的需求進(jìn)行分析，進(jìn)而全面提升小學(xué)生閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)生閱讀教學(xué)；小學(xué)生

閱讀教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升均能夠產(chǎn)生積極影響。然而縱觀當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，卻存在著學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣較差的問題。新課程理念下，需要基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及閱讀教學(xué)的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，且在閱讀的過(guò)程中形成一定的個(gè)人體驗(yàn)，使小學(xué)生樹立正確的思想觀念與價(jià)值觀念。文章將基于新課程理念下小學(xué)生閱讀教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)研究活動(dòng)帶來(lái)一定參考價(jià)值。

1情趣導(dǎo)航，激發(fā)興趣

情趣導(dǎo)航主要是以情感為依托，使學(xué)生能夠自主投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生濃厚的自主閱讀興趣，對(duì)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力、閱讀質(zhì)量的提升等均能夠產(chǎn)生重要影響。情趣導(dǎo)航為小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法，課堂教學(xué)期間教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在情趣的引導(dǎo)下，使小學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。在趣味中獲取知識(shí)，在求知中體驗(yàn)快樂。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)11《畫楊桃》這一課為例，教師則可以先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們見過(guò)楊桃嗎？”、“你能為老師和同學(xué)們介紹一下楊桃的樣子嗎？”、“那么楊桃都有哪些特點(diǎn)呢？”等問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，增加學(xué)生的課堂話語(yǔ)量。在學(xué)生討論紛紛且回答完成問題之后，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展示楊桃的圖片、視頻等等，吸引學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“今天老師就和大家一起走入課文《畫楊桃》，感受一下作者眼中的楊桃是什么樣子的”等話語(yǔ)，引入閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使小學(xué)生能夠帶著直觀感受、帶著情感體驗(yàn)融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要堅(jiān)持平等、互動(dòng)與理解的教學(xué)理念，尊重每一位學(xué)生，多表?yè)P(yáng)能夠積極發(fā)言的學(xué)生，將多媒體技術(shù)、生活元素等融入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，使小學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣，且能夠明確生活與語(yǔ)文閱讀之間的密切關(guān)聯(lián)，對(duì)小學(xué)生自主閱讀興趣的培養(yǎng)及小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)均能夠產(chǎn)生積極影響。

2重視朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感作為語(yǔ)文能力的核心，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，可以通過(guò)閱讀教學(xué)的形式，使小學(xué)生在不斷閱讀、朗讀的過(guò)程中，形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。正如古人所言：“書讀百遍，其義自見。”

以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)4《珍珠泉》為例，教師可以組織學(xué)生自主朗讀，要求學(xué)生正確、流利且有感情的朗讀課文。課文中“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。”、“那綠得沒有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的。”等美妙的語(yǔ)句，能夠使小學(xué)生體會(huì)到大自然的美好，且以聲情并茂的形式朗讀，能夠使小學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。

在小學(xué)生朗讀完成之后，教師可以從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及表情方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生對(duì)課文中存在的生字、生詞通過(guò)翻閱字典的形式查找出來(lái)，且分析課文中所應(yīng)用的語(yǔ)言表達(dá)手法，比如比喻、擬人等等。針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)能夠使小學(xué)生能夠在清除文字中障礙的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)涵。在有感情朗讀課文之后，體會(huì)到大自然的美好，且形成熱愛大自然的思想情感，真正走入到課文中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。

3轉(zhuǎn)變形式，提升質(zhì)量

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，故而教師需要基于學(xué)生的特點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的形式，避免長(zhǎng)時(shí)間單一、枯燥的教學(xué)模式下影響小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)積極性。教師可以將小組合作閱讀教學(xué)方法、游戲競(jìng)技閱讀教學(xué)方法等等融入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，使小學(xué)生能夠愛上閱讀。

比如在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)2《金色的草地》這一篇內(nèi)容期間，教師則可以為小學(xué)生采用游戲競(jìng)技的形式，組織小學(xué)生以小組合作的方式共同完成閱讀任務(wù)。教師可以為學(xué)生發(fā)布“聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)我們是怎么尋開心的？”、“按時(shí)間的順序說(shuō)說(shuō)草地顏色的變化？”等學(xué)習(xí)任務(wù)，且將2～4名學(xué)生劃分為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間需要通過(guò)合理分工的形式完成閱讀活動(dòng)，且在最快的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。比如小組成員在共同完成課文閱讀之后，一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找其中包含的生字、生詞；一名學(xué)生負(fù)責(zé)劃分自然段，查找中心思想；一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找問題所在之處；一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)查找出文章中包含的比喻、擬人手法等等。最快完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的小組可以活躍“閱讀明星小組”的稱號(hào)，使小學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀的樂趣。

4結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)的方法將會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，教師需要采用多樣性的教學(xué)方式，使小學(xué)生能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，且在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷摸索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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