淺談備課

詹學軍

摘 要：通過教學環節的分析，論述備好課的重要性，怎樣備課，備課的內容。

關鍵詞：教學；備課；教材；學生

在技工學校的教學中，教師的首要任務是把學生培養成為中、高級技能人才。這不僅是學校領導對我們的要求，也是學生家長對我們的希望，更是社會的需要。當今社會，市場經濟的飛速發展，要求學生必須具備一技之長，這樣畢業后才能在社會上有立足之地，才能真正成為對社會有用的人。而這一關鍵在于，我們老師應怎樣教好、引導好學生，如何做到這一點又取決于怎樣做好課前的充分準備——備課。

根據多年的教學實踐，我認為備好課與講好課，是提高教學質量的重要環節，下面就這方面的問題談談本人在教學中的幾

點體會。

一、備好教材

備教材，就是吃透教材、鉆透教材。現今所謂的上課，不再是簡單的只講教材上的知識，而是應結合當今社會對技能型人才的具體要求，將課本上的知識進行加工后才可出成品。我們現在所使用的教材大多對基礎知識講解得太過簡單，或根本不談，這就要求老師在講解專業知識前，先將基礎的理論知識給學生講解一遍。而教師所采用的教學方式就是備教材的關鍵，也是備教材的目的。在備教材的過程中，應考慮采用多方面的教學措施，應用多種教學方式，將專業知識講解得生動和形象，更有利于學生的接受和理解，而這一過程的實施好壞、實施效果就體現在備課的過程中。

二、備好學生

備好學生，就是要了解學生的基本情況。課前要了解學生的學習基礎，對不同情況的學生采取不同的方法，對不同基礎的學生，講授不同深度的內容，做到對癥下藥，有的放矢。對每個學生的學習態度、愛好興趣、知識基礎、理解能力和在學習中存在的問題等都得了解，備課才能備得實際，講課才能講得恰到好處。我有這樣一種體會，只有了解學生越深入，才能教得越順利，才越容易成功。如果對學生在教學中存在的問題了解得不透徹、不深入、不用心，教學就越困難，在不了解學生的情況下進行教學，就如同沒有根基的建筑物，必然倒塌、必然會失敗。

三、備好復習提問

一般教師在每節課開始時，都會提出一、兩個問題請學生回答，其目的有兩個：一個是復習舊知識，檢查學生對舊知識的掌握情況，這一點對于某些基礎較差的學生是很有必要的，可以讓他對老師所教授的課程有些大致的了解。另一個是引出新知識，任何新知識都是在舊知識的基礎上獲得的，在一定意義上講，復習提問是課堂教學的一個重要步驟，絕不是形式。復習什么？這就和備課有關了。上課要提的問題，課前要備好，而備的關鍵是復習與這節課的新知識有關的舊知識，要注意到在復習過程中講授的新內容。因此，要認真準備好復習提問的問題，力爭做到“溫故”而“知新”，要做到水乳交觸，使學生感覺不出中間有界限。如果復習提問作得好，那么這節課成功已經有了二分之一，即使復習提問的時間用去了10分鐘也是值得的。復習提問的目的，決不只是為了對學生作個檢查，記個成績而已，而是檢驗自己的教學效果，檢查學生的接受能力。因此，我在備課時，常會為考慮提些哪方面的復習題而用去相當多的時間。

四、備講課語言

講課的語言要準確、鮮明、生動、通俗易懂。教師在課堂講話要簡練，合乎邏輯，避免啰嗦，一句話能表達明白的不說兩句，兩句話能表達明白的絕不說三句。除了為強調某些問題中的難點，關鍵性的東西有時必須重復一下外，一句話不要說兩遍，以免學生失去聽課的興趣。每句話之間要有適當的停頓，給學生思考的時間，語言要有趣味，但不要低級、庸俗或故意逗笑。講課的語言首先和備課的深淺有關，如果備課不充分，教材沒吃透，實踐經驗少，只談現象，不講本質，內容陳腐、枯燥，語言必然就平淡、貧乏。講課的語言還和思想作風有關，避免故弄玄虛、炫耀學識、旁征博引、離題發揮等等，往往導致主次不分、層次不清，學生抓不住要領，或是聽個熱鬧，到頭什么都沒學到。另外，語言還同教師的思想水平、業務能力、實踐體會有關。思想水平高，往往能一語道破，揭示本質，實際經驗豐富，語言就有說服力、表情就有感染力。相反，一個問題重復多遍也沒講清楚，學生不愿聽，馬上亂哄哄，所以，備講課語言是不可忽視的。

五、備板書

黑板的板書是一節課的根本所在，是老師在教學中的輔導工具，所以板書要求字跡清楚、工整，字體要大小得當，不能過小，板書時要合理地計劃使用黑板。板書中層次要分明，不要東寫一個標題，西寫一個公式，一會寫，一會擦，一會擦了又寫，這會讓學生覺得老師上課沒有準備。切記不要將太多的時間用于板書，失去了教學的意義。板書的過程中，一般要求主板書和副板書，教室的黑板一般是足夠大的，計劃好了，除了重要的概念、書上沒有提及的關鍵內容以外，書上有的、不重要的信息不要體現在黑板上，課堂上不需要擦黑板也夠用了。而且要做到下課后，別人看見黑板上的板書，便能了解到這節課講的重、難點內容、教學方式、教學過程等等，讓人只要看看板書就能知道這節課老師有沒有備好課，有沒有達到預期的效果，并且能讓學生回憶、領會這節課所講的內容，甚至再現你的音容姿態。

社會經濟的發展、教學的改革、備講課方式的多樣性，要求老師具備更多的專業技術能力，把課備好，并要認真鉆研怎樣來備課，備什么樣的課更符合當今職業教育的發展，更符合職業教育對象的接受水平，更符合我校職業教育的設施設備，以此來共同提高我校的職業技術教育的水平。

總之，我從多年的教學實踐中，深深地體會到，教師要上好一堂課，備課是必不可少的環節，只要認真做好了課前的準備工作，就能講好一堂課。這就是所謂的“不打無準備之仗”“不做無準備之事”。對教師來說，就是不上無準備的課，不上無教案之課。所以，只有認真備好課，才能講好課，才能讓學生明白所講的內容，才能保證不斷地提高教學質量，才能保質保量地完成教學任務，為企業培養出合格的技能型人才。

參考文獻：

陳桂生.“備課”引論[J].全球教育展望，2007（02）.