課堂運用多媒體易出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施

劉紀林

摘 要：多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢已經(jīng)走向師生、走進課堂，為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了更加良好的條件。但不可否認的是教師在使用多媒體教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些不當之處。該文從幾個方面論述了多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 問題 措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0252-01

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體教學(xué)已經(jīng)得到普及，成為教師最常用的教學(xué)手段之一。它不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，強化教學(xué)過程，而且能為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，直觀展示原理及事物的演變過程，從而改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建起新的教學(xué)模式。但不可否認，多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢顯而易見，不足也是有的。

多媒體信息技術(shù)是一種把聲音、文本、圖像等多種媒體與計算機有機結(jié)合在一起的現(xiàn)代技術(shù)，作為信息時代的產(chǎn)物，一定程度上易于形成活躍的課堂氣氛，但是活躍的課堂氣氛一定能帶來最好的教學(xué)效果嗎？答案是不一定。也出現(xiàn)了沒有優(yōu)化課堂氣氛甚至教學(xué)效果更差的現(xiàn)象。筆者結(jié)合多年來運用各種多媒體組織教學(xué)的經(jīng)驗，認為運用多媒體組織教學(xué)易出現(xiàn)三大問題：（1）教師使用多媒體教學(xué)手段存在盲目性。并非所有課程的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，多媒體技術(shù)其實是一種輔助教學(xué)手段，它的運用應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一哄而上”。筆者發(fā)現(xiàn)，每當舉辦各種公開棵、優(yōu)質(zhì)課評選或者其他調(diào)研活動需要聽課時，我們的教師便不管教學(xué)內(nèi)容，紛紛制作課件，運用多媒體上課。（2）多媒體課件制作的質(zhì)量有待提高。從目前情況來看，教師的多媒體課件制作技術(shù)水平參差不齊，有的教師制作的課件，僅僅是把課本搬到屏幕上，內(nèi)容無任何新穎獨特和創(chuàng)新之處；有的教師制作的課件重點不突出，偏離了重難點，顧此失彼，學(xué)生的視覺得到了很大的滿足，但對應(yīng)該掌握的知識印象卻很不深刻，教學(xué)效果很不理想：有的教師制作的課件形式呆板、內(nèi)容枯燥，起不到演示形象生動具體，能充分吸引學(xué)生注意力的作用。（3）有的教師不能正確理解多媒體與人的關(guān)系。忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了教師與學(xué)生間的情感交流與互動。課堂教學(xué)由“教師滿堂灌”變成了“電腦滿堂灌”，得不償失，事半功倍。筆者在聽課中就多次發(fā)現(xiàn)類似使用多媒體不當?shù)默F(xiàn)象。甚至在去年市里組織的一次全市中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中，有位教師一節(jié)課從開始到結(jié)束，完全應(yīng)用多媒體組織教學(xué)，看上去聲情并茂。令人眼花繚亂、目不暇接。但細細揣摩，很多地方卻有生拉硬套之感，覺得她自己平時上課決不會這樣處理，似乎完全為展示用多媒體組織教學(xué)而設(shè)計成這樣一節(jié)課得樣子。

那么，如何使用多媒體技術(shù)讓教學(xué)達到最佳效果呢？主要從以下幾方面做起：（1）要選擇合理的教學(xué)方法，避免走進多媒體使用的誤區(qū)。教師要避免片面追求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，以免分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不需要掌握的部分，教學(xué)效果不會好。（2）要轉(zhuǎn)變教師思想：在利用多媒體進行課堂教學(xué)時，不能片面的認為課堂氣氛好壞的關(guān)鍵在于教學(xué)手段的提高。要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。在利用多媒體進行教學(xué)的過程中，要樹立以學(xué)生為中心的思想，根據(jù)多媒體技術(shù)自身的特點和學(xué)生的特點采用靈活的教學(xué)模式，讓多媒體技術(shù)始終處于為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生易學(xué)易懂而服務(wù)。比如教師指導(dǎo)下的師生相互對話模式，問題討論的教學(xué)模式等等。這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。（3）要關(guān)注師生之間的交互性。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)使部分教師在使用多媒體技術(shù)時，存在計算機中心論和計算機輔導(dǎo)教學(xué)自尊論的觀點。如果教師在利用多媒體教學(xué)時，能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，根據(jù)多媒體播放的知識內(nèi)容進程，并及時的進行語言或眼神的交流，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)。（4）要做好充分的準備工作。選擇具有最佳表達效果的多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)應(yīng)用的適時、適當，才能使學(xué)生更容易學(xué)，更愿意學(xué)。一旦學(xué)生的積極性提高，教師的教學(xué)熱情也隨之提高，這樣活躍的課堂氣氛就會產(chǎn)生。

要做好充分準備工作，要從兩個方面做好準備工作：（1）提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。只有熟練掌握多媒體技術(shù)的使用方法，具有很好的技能，教師才能在課堂上控制好課堂節(jié)奏，把握課堂氣氛，并能根據(jù)學(xué)生的反饋情況靈活調(diào)節(jié)控制課堂進程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極主動狀態(tài)，達到良好教學(xué)效果。如果教師在應(yīng)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)故障而不能夠及時排除，甚至影響到課堂教學(xué)進程，那結(jié)果可想而知。去年我在學(xué)校聽課時，就出現(xiàn)了這樣的事情：教師的課件不合理，有一部分內(nèi)容出現(xiàn)了知識性錯誤，由于緊張、技術(shù)不熟練等，致使這名教師面對這種情況束手無策，嚴重影響了教學(xué)進度。這節(jié)課的內(nèi)容還沒有講完，就草草了事而已。（2）要認真細致地備好課。根據(jù)教材的重點、難點，全力提高自己制作課件的水平和能力，使得課堂上播放的課件或其他多媒體技術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更能直觀、生動地學(xué)習(xí)知識和內(nèi)容，通過畫面、聲音的幫助，更容易的理解記憶繁雜枯燥的定理定義。同時還要選擇好最具有表達效果的多媒體技術(shù)，使多媒體技術(shù)應(yīng)用得適時、適當，才能使學(xué)生更愿意學(xué)。學(xué)生的積極性高了，教師的教學(xué)熱情也隨之提高，這樣就一定能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在教學(xué)的過程中，主角永遠是學(xué)生，機器是無論如何不能代替人的，多媒體技術(shù)只能是教學(xué)的一種輔助手段。我們提倡應(yīng)用多媒體技術(shù)組織教學(xué)，是應(yīng)用其展現(xiàn)現(xiàn)代化的技術(shù)能力，但不能因此要否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)中，各種手段都具有各自的特點和功能。它們能夠相互補充，互相取長補短。我們認為正確的教學(xué)方式，應(yīng)當是將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能夠獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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[2] 張妍.多媒體教學(xué)的利與弊[J].東方青年·教師，2013（11）.endprint