初中思想品德課自主學習策略探析

李艷莉

摘 要：初中思想品德課在引導學生樹立正確的人生觀、事業觀、世界觀上起到啟蒙、糾正和塑造的作用，要是十分重視這門課程的教學。新課標明確提出學習要著重培養學生的主動思考、探究和解決問題的能力。該文針對我國初中思想品德教學思路不夠先進，初中學生自主學習能力的欠缺等問題，提出了新的教學理念，即內在動機激發。此種方法通過實踐去激發學生的自主學習能力、內在的學習動力。通過結合不同地區、不同學生的特點，因材因地施教，并不斷對新思路、新方法、新理論進行了探索，希望能對初中思想道德教育做一點貢獻。

關鍵字：思想品德教學 自學能力 內在動力 初中教學

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0242-01

初中階段是學生各方面逐漸走向成熟的階段，樹立良好的學習和生活習慣將使其終身受益。特別是思想品德的教育，這門對人類本質進行探究的學問教學的成敗直接可能直接決定了一個人未來能夠到達的人生高度。初中教育無論是對于學生本人，還是國家都會造成不利的影響。筆者試圖通過各種合適的教學方法和策略不斷改進初中生的思想品德教育情況，使學生建立起良好的自主學習的方法、策略，從而能夠更高效的攝取知識的養分。

1 思想品德課程與自主學習

自主學習是指在學習的過程中不斷的自我導向、自我調節的過程。心理學家認為自主學習是某些積極因素的集合，這些因素能夠表現一個學生的學習的積極性和能動性的心里品質。自主學習固有的特征：首先是有目的的學習，對于設定好學習目標會堅持不懈的去完成；其次，自主學習的學生能夠在學習中不斷完善學習方法，思考新的有效的改進策略；還有非常重要的一項，自主學習者擁有超強的自控能力，自我調節能力。

新課標將初中思想道德這門課程定義為最重要的思想品德培養的基礎性必修課程，偶然中是一種必然[1]。大家知道，外在的東西大多是現象，而內在的品質才是源動力。毫無疑問，思想道德課程可被視為是初中生思想品德培養的內在的源動力。根據新課標中的相關要求，在教師的適當引導下，努力培養初中學生的自主學習能力。新課標的要求是經過科學論證，要保證去實現它。教師的另一個任務是對于有意愿自主學習，但是未掌握合適的學習方法和策略，以及自控能力差得學生，要想方設法的為他們創造良好的環境，適當的引導，使其能學、會學、能控、能堅持，如是則教育可成功。

2 激活內在動機的策略

動機是支撐個體追求某個目標的內在動力，是水之源、木之本。課堂對于學生正確動機的形成至關重要，教師要有效的利用課堂時間，使學生從內心去建立起想學的動機。筆者總結了一些行之有效的策略。

2.1 設立情境，引起興趣

通過設立合適的情境能夠有效的調動學生的興趣，使其集中注意力，產生主動探知的欲望。興趣是學習的最好老師，一旦對某事產生興趣，那么你將會有無窮無盡的精力去投入它。其實心理學家認為，學習的主動性在很大程度上能夠與學習的興趣劃等號[2]。此外，初中生的認知水平尚未成熟，很多事情是憑借直觀的感知，更易受到興趣的影響，因此只要教師能夠適時的抓住這點，教學將的成果將會事半功倍。

例如，對于《走進青春》的教授，可以運用歌曲《小少年》進行情境的設立，通過提出問題引發學生的思考。此后，老師應該鼓勵同學們主動的去想問題，如問“為什么小少年在成長的過程中會不斷的有新的腦呢？該怎么去解決這么多的煩腦呢？”等類似的問題。這樣的情境既有趣又與所學課程相關，激發同學學習興趣的同時，提高了其學習的效率。

2.2 巧妙提出問題

適當的提出問題能夠引發初中學生的好奇心。研究表明，激發學習動機最行之有效的辦法便是引發學生的好奇。為了引起學生的好奇，教師在設置課堂教學的結構和方式時一定要足夠的新奇、刺激。往往是學生未曾了解的東西最能引起他們的興趣，使其主動的運用邏輯思維進行更深的探索、求知。如通過否定公認的事實、正面的人物以及反常理的一些做法均能激發初中生極大的熱情。

2.3 組織師生辯論

通過課堂上課的形式，首先要保證和諧自然的氛圍，并且師生自由辯論（老師要注意合適的引導）。辯論是一件奇特的武器，在辯論的過程中很多你自認為正確的事情可能遭到否定，你將會氣憤難平，但是印象卻極為深刻，是加強記憶的有力武器。老師在合情合理的前提下可盡情的表達自己的觀點，緊緊圍繞但不拘泥于課本，這也能夠感染學生，使其在不知不覺的討論中強化和了解新知識、新見解、新思路。

2.4 關注個體，因材施教

學生的個體差異決定了教育必須采用因材施教的模式[3]。老師應如父母一樣時刻關注學生的學習和生活；注意其學習和生活的個性區別，對一些學習成績不良的學生給予更多的關懷和幫助；根據其特點制定可行的施教方案并不斷改進，從而激發出內在的學習動力。

2.5 鼓勵與引導并施

學習過程是一個枯燥而持久的事情，在大的興趣也會有疲倦的時候，因此老師適時的鼓勵能夠促使學生保持較高的興致，延續其自主探知、自主學習的動機。老師的鼓勵使學生感受到成就感，從而增強學習的信心和面對困難時的堅毅。

3 結語

本文通過對初中思想道德課程教學的現狀分析，以及相關教學方法的總結，提出了切實有效的初中思想道德課程自主學習策略，希望能夠為初中教學水平的提高提供有價值的參考。

參考文獻

[1] 教育科學研究所.初中思想品德課程標準解讀.

[2] 鐘啟泉.為了中華民族的復興，為了每位學生的發展[M].華東師范大學出版社，2001.

[3] 周永良.論促進自主學習的課堂教學策略[J].現代教育科學，2008（1）.endprint