淺談切實提高“思想道德修養與法律基礎”課的教學效果

趙雨

摘 要：“思想道德修養與法律基礎”這門課程具有實踐性、現實性， 教學方法要結合高職學生接受教育的特點進行選擇與創新。實踐教學不僅重視課堂教學，而且把課堂教學延伸到社會，很好地彌補課堂教學知識面窄的缺陷。

關鍵詞：教學方法 討論式教學 案例分析教學 網絡平臺教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0148-01

新世紀伊始，中國面臨著新形勢、新任務、新環境的挑戰，使得我國高職院校“兩課”的教育教學環境發生了很多變化，尤其是我國高職院校思想政治教育又受國家大環境的直接影響，隨著中國社會知識總量的快速增加，以及網絡媒體的廣泛運用，這些都對我國高職院校“兩課”的教學方法的改革也提出了很多具體的需求，迫切要求我們教師把教育教學改革提到議事日程。

近年來，我國高職院校思想政治理論課在廣大教師的積極探索和實踐中已經形成了許多切實可行的教學形式，比如：研討型、辯論型、體驗型等課堂實踐教學方式和社會實踐方式，這些教學改革方式突破了課堂理論教學的限制，讓教學形式、教學方法、教學手段更加的靈活實用，我在這些教學改革的啟迪下針對我們學院學生的具體特點，從以下三種教學方法實施教育教學總目標。

1 討論式教學

討論式教學方法主要針對當代大學生思想觀念和他們自身存在的共性問題，以及他們的實際需要進行組織教學，采用集體討論的形式讓他們的思維靈活的運動起來，人人主動踴躍的發言討論，鍛煉他們的智力思維和語言表達能力，培養他們的自主精神和民主意識，激發他們的求知欲望和學習精神。

我在講授“遵守社會公德，維護公共秩序”時，針對學生的切身感受以“校園不文明行為”進行了討論式教學法，學生在參與這次的教學活動過程中得到了教育，對現實問題的發現與思考促使了學生正確的日常行為的養成，能夠自覺抵制一些不文明行為，為營造良好的校園的學習生活環境也能夠盡一份自己的力量。

討論式教學方法還需要我們創設一些情景，具體策劃實施的過程中還需要我們去調動學生學習的主動性，鼓勵學生參與教學的整個過程，鍛煉他們的組織表達能力和臨場發揮能力，使他們能靈活地轉換觀察問題的視角，增強自信心，可以說討論啟發式教學方法的運用對當代大學生思想的啟迪具有實效性，增強大學生社會主義法制觀念， 提高思想道德素質， 解決成長過程中的實際問題。

2 案例分析教學

案例分析教學是使學生從真實情況中得到啟發教育的重要方法。典型案例在教學中進行講解分析，并與基礎理論教學有機結合能取得良好的教學效果，同時可以幫助當代大學生明辨是非，樹立自己的世界觀、人生觀、價值觀。

理想信念是新課程的教育重點問題，也是當代大學生關注的熱點問題，比如講“領悟人生真諦，創造人生價值”時，我如果在理論上講“人為什么需要確立崇高理想信念”、“什么樣的理想是崇高理想”等就會顯得枯燥乏味，而結合“世界雜交水稻之父”袁隆平的事跡和“10·24”長江大學見義勇為英雄集體的事跡等案例來講就會生動有趣、寓教于樂。又比如講“加強道德修養，錘煉道德品質”時，我結合河北省國稅局局長李真因受賄、貪污罪于2003年10月9日被河北省高級人民法院終審判處死刑的例子，且引用李真自己反思的話：“人可以沒有金錢， 但不能沒有信念，喪失信念，就要毀滅一生。”案例能有效地將政治理論與社會現實結合起來，引導學生深刻思考來增強教學的實效性。

在《思想道德修養與法律基礎》這種現實性很強的課程的教學中，把一些典型事例分析研究后運用在教學中是一個值得我們探索的新模式，這種模式使教育對象增強了現實感、實踐感，在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，使大學生受到了更真實的深切的教育，為提高大學生道德素質和創新能力提供了一條新的路徑。

3 開拓網絡平臺教學

課程教學網絡平臺是延伸課堂教學的一種新的形式，也是大學生暢談人生的精神家園，，更是一塊很好的學習園地，同學們分享對問題的分析過程，抒發自己的觀點，使他們相互之間的交流方便快捷，具有即時性、開放性，互學性，自主性。

教學網絡平臺是師生關系、同學關系的很好紐帶，滿足了當代大學生的精神和心理的需要，他們愿意把自己的歡樂、體驗、憧憬與他人分享和交流，從而得到精神的慰藉和心理的關懷，得到身心的愉悅。

教學網絡平臺是學生用文字充分表達思想的一種形式，提供了提問、討論的新載體，人人都有發言權，也給性格內向的學生的情感表達創造了一個機會。它圍繞教學內容進行討論，具有發散性的思維特征，使課堂教學的許多問題轉化為學生關注的熱點，讓我們對人生社會、理想道德、信仰情感等問題進行廣泛的思考和真實的領悟。

教學網絡平臺上交流的文字充滿真誠，這些文字對于思想教育具有很大的意義和價值，使我們教師第一時間了解大學生的思想，熟悉他們的語言，拉近和他們的距離。教學網絡平臺上討論的內容和題目讓學生思想活躍積極，他們由常規模式中的教育客體向教育主體地位轉化，教育的方式由外在教育向內在教育轉化。

我在《思想道德修養與法律基礎》的教學中，通過教學網絡平臺的教學方法得到了教學水平的提高，這種以學生活動為主的教學方式取得了很好的教學效果，同時，還可以開展課堂主題活動、專題研討會、播放音像資料、模擬情境演練、討論與演講等多種形式，在這些形式的活動中學生還要收集、分析、整理相關的資料，以及校園或社會調查，具有明顯的實踐性。

總而言之，本課程實踐性、現實性都比較強，教學方法要結合高職學生接受教育的特點進行選擇與創新，當代大學生注重自我意識和個人素質的全面發展，教學中要充分考慮他們的思想特點和心理需求，體現出教師主導和學生主動相互作用的統一，推行激發學生積極性和自主意識，自主學習和自我教育，加強師生之間平等交流、相互促進、共同提高的教學方法，我們還要大膽創新，運用正確的教學理念設計與實施教育教學目標，對當代大學生的情感意志和能力行為等方面有針對性的教育培養。

參考文獻

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