職高專業課程進普高教學活動的實踐與反思

黃晶晶

摘 要：讓職高專業教師走進普高，把職高的專業技能、專業知識、行業發展現狀帶給普通高中學生，是職普融通的一項新舉措，這項工作的開展不但利于開闊普通高學生的專業視眼，提高普高學生的專業技能，更有利于教學資源共享、專業教師的成長和普職的互通、互利、互惠。

關鍵詞：職高 專業課 普高教學 實踐反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0130-02

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》中要求我們的教育必須關注學生的發展，關注學生的生存能力的提升，如此在普通高中開設利于學生技能提升的專業課，成為當前普職融通的一項新舉措。寧波市鄞州區教育局于2012年9月啟動了職高專業教師走進普通高中的教學實踐活動，各職高紛紛列出可供普高學生選擇的專業“菜單”，經過一年多的實踐，此項工作取得了預定的成效，也帶給我們不少的思考與經驗。

1 職高專業教師進普高教學活動的意義

職高專業課程進普高的教學活動，打破了原有教學、格局互相獨立的現狀，在互通有無、師生成長等諸方面有著重要的現實意義。

1.1 拓展了普高學生的技能知識

普高課程關注學生基本的科學文化素質，追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性，發展奠定知識技能與情感態度基礎。但由于這些課程的數量與內容相對固定，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制，專業選修課則為學生提供了知識與技能的多樣性，學生根據自己的興趣，選修不同的課程，幫助學生拓展知識的領域，為學生以后的學習提供了參考，也為以后的發展提供了助力。如在普高開設《財務常識》就給學生提供了理財、貨幣使用、資金往來等常識，幫助學生建立正確的金錢觀和理財觀念。從而擴展了普通中學課程的種類與范圍，使學校課程生機勃勃，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態聯系。

1.2 實現了教學資源的二次開發

實施此項活動，即通過一定的方式、政策和機制，整合普通教育和職業教育學校的資源，以實現普職學校的攜手合作、資源共享和人才共育?？梢杂行Ы鉀Q普高師資力量不夠，教育經費相對緊張、教育資源相對短缺等問題，是實施素質教育、提高學生實踐創新能力的需要，是適應經濟社會發展、建設人力資源強國的必然要求。

通過普職學校攜手合作，資源共享，全面實施素質教育，轉變人才培養模式，促進學生主動適應社會，培養更多創新型、實用型、復合型人才，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力的有益嘗試。目前不少中職學校都進行了實訓基地的建設，專業教師進普高教學，一定程度促使了教學資源再開發，再利用。

1.3 促進了專業教師的業務成長

職高專業教師進普高教學，一定程度上來講對這些教師提出了新的要求、新的挑戰，同時也為教師的專業發展、工作品質和教學質量的提升提供更多的機遇。針對不同的教學主體，不同的教學課時，不同的學科性持，要求教師更新課程意識、教學觀念，優化教學手段，掌教師必須掌握課程開發、整合所必備的知識、技術和能力，教師要不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發揮自己的專業自主性和創造潛能，發揮自己的優勢和特長，在完成教學任務的同時，獲得專業的自主成長和持續發展。

2 職高專業教師進普高教學活動的實踐

目前我區采用的選修科目由職高提供菜單，普高根據學生的需求，選擇邀請相應科目的專業進來開展教學，由于這項活動在教學資源、教學課時、學生的知識基礎與職高學生有較大的區別，所以教師必須先選擇、提煉專業知識，再開展教學。以中職的《財務常識》課程為例，一般在開展教學前要經歷課程確定、內容提煉、教學實踐和效果評估等步驟。

2.1 課程確定

考慮到寧波處于全國經濟發展的前列，商業發展迅速，個體經商數量較多，人們需要掌握與了解的財務知識越來越多。財務知識不僅可以讓你生活、工作得更容易，而且還可以幫助你開闊自己的視野，提升生活質量，提高工作效率，活得多姿多彩。如此學校把《財務常識》作為一門主推課程，介紹給普高學生。所謂的財務常識就是有關于人們日常生活中的，財產方面事務的知識。它貫穿我們每天工作、生活的全過程，當今社會財務常識與人們的生活已經越來越密切。

2.2 內容確定

《財務常識》涉及的內容廣，我們不可能照搬職高的專業教材，在確定教學內容時，我們考慮了，通過本課程的學習要讓學生能夠了解理財工具，合理安排開支，正確看待投資，處理好理財與學習生活的關系。同時培養學生節制、自信、感恩的品格，提升學生的整體素質。所以其內容的選取遵循了以下三大原則：

（1）實用性——內容要有價值

高中生的財務常識教材開發就要以實用為基礎，通俗地講此教材內容要與他們的工作、生活息息相關的。教材內容絕大部分他們會在生活、工作中接觸或已經接觸。

（2）夠用性——內容滿足需要

我們通過調查、統計出絕大數人群生活、工作中接觸比例高的知識作為我們教材的選編內容，把這些知識集在一冊，就成了非財會人員財務常識的一本通，基本滿足需要。

（3）適宜性——知識要學得會

課程內容進行“過濾”、“還原”，既使得教材的圖文并茂，引人入勝，也使得學生通過自學的方式完成教材的學習，深入淺出地把知識進行分解和剖析。使學生在一定的學習主動性的情況下，學生的學習目標能夠達成。

2.3 課程實施

由于本課程是一門實踐性和技能性較強的課程，實施方式宜采用體驗式教學。確定以興趣（即提倡“玩中學”、“玩中教”）、實踐（場景模擬、實境體驗、實戰演習）、自主（學生自主合作完成任務）、競爭（提高學生心理素質）四大教學方式來提高學習效果。因此必須運用多種教學媒體、采用多種教學形式組織教學。endprint

本課的教學媒體有文字教材、錄像教材、教學實踐。

（1）文字教材

文字教材是學習本課程的基本依據，文字主教材采用合一型，即除了全面、系統地介紹本課程的內容以外，還在各章的相應部分進行教學提示和重難點問題解析，并提出思考題。

（2）多媒體教材

多媒體教材主要是對文字教材中的重點、難點和疑點問題進行講解，以及對學習思路和方法進行提示與指導。特別是發揮視頻的特長，對某些比較抽象的問題運用動畫等手段進行演示，案例分析，名人談經濟等內容以幫助學生理解和掌握。

（3）教學實踐

教學實踐的安排主要分兩步，首先是教學場所內安排實踐活動，根據教學現狀我們在教學中選擇了易于攜帶，其專業性不是很強的實訓設備，如點鈔實訓，真假幣識別、小鍵輸入等，我們在課堂內組織，讓學生直接的理實結合；另一類的實訓項目我們要求假日期間，學生根據教師提供的素材，獨立或合作完成，如網上銀行使用、資金存取業務、理財產品的對比等，學生開展業務后，向教師提供交易憑據、圖像材料或調查報告。

2.4 課程評價

由于本課具有較強的操作性，因此學生必須完成老師布置的作業練習、模擬實驗、實踐應用三個環節。本課的成績考核分為平時作業、實驗（實踐）考核考核以及期末考試三部分，其中平時考核成績占課程總成績的20%，實驗（實踐）考核考核50%、期末考試成績占課程總成績的30%。

3 職高專業教師進普高教學活動的反思

3.1 在教學場所的選擇上要更具科學性

為方便教學組織，目前在普高開設的專業課教學大多由職高教師走進普高這一簡單模式。如此操作雖然有其優越性，即人員流動小，但不能很好的發揮職高的專業特色和資源利用最大化，有些專業課程是必須要多進行實踐操作，且實踐項目對設備依附性大，面對此類教學內容，在普高就很難讓學生學到相應的技能和知識。所以在普高開展專業教學活動，首先考慮對口學校交通便利，距離近。其次在教學場地的安排上，可根據項目要求不同，把學生安排在職高、普高、公司企業等不同的學習環境。這樣不僅讓學生享受職高實訓基地建設和校企合作的成果，更讓學生在不同的環境中學習，倍感新鮮，提高學習興趣。

3.2 在教學內容的選擇上要更具針對性

目前由職高提供專業課學習菜單，讓普高學生進行選擇，給予了普高師生一定的自主性，但其也局限性。為更好地讓學生學習真正感興趣的專業技能，建議今后在課程的選擇上，由職高雙方共同商討選擇，先由普高提供自己的需求，然后雙方根據現有資源進行協商，開展訂單式的培訓。為適應形勢發展需要，職高也可拓展、開發新的培訓項目，實現專業、個體的持續發展。

3.3 在高考升學機會選擇上開辟新的途徑

如今很多學生和家長都將升入普高作為自己的惟一愿望，結果一些學生由于自身能力素質較低、學習跟不上等原因而未能成功升學，但這些學生和職高學生相比，其文化課還是占有一定的優勢，所以在普高開設專業課程的同時，也可讓普高學生更多的了解高職考情況，職高可以提供相應教學資源，在普高學生完成二年教學后，收納他們參加高職考學生。為提高升學率，引導轉學學生參加專業要求相對不高的學科學習。

3.4 在提高職教社會聲譽上開辟了新路子

國家大力發展職業教育的同時，職業學校更需積極展示自己的辦學特色與育人模式，來提高社會聲譽。中職學校為普高學生開設選修課初步實現普職的融通，一方面給普通高中的學生提供另一種教育機會，讓他們在“做中學”里優化自己的方法，感受職業教育的魅力；另一方面，職高在這過程中提升了自己的美譽度、認可度外，讓更多的人了解了職高教育的內涵。

參考文獻

[1] 王琨.探討學校開設選修課的意義[J].職教論壇，2011（7）.

[2] 孟麗娟.浙江普通高中引入職高特色課程[J].職業教育研究，2012（3）.endprint