《美麗的小興安嶺》教學紀實與評析

曹慧　楊明德

教學內容：教科版小學語文三年級上冊第七單元第14課。

教材分析：

本課按照時間順序來描寫我國東北部的小興安嶺一年四季美麗的景色。文章語言生動、用詞準確、字里行間流露出作者對小興安嶺及祖國大好河山的熱愛之情。

學情分析：

三年級的觀察能力、理解能力和表達能力都比較有限，準確地運用詞語并能恰到好處地表達，對這個階段學生來說還是薄弱環(huán)節(jié)，所以此階段對學生的學習和積累經驗尤為重要。

設計理念：

三年級的語文教學的主要任務是對學生進行“段”的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。因此，在教學中我們按照時間順序，依次學習描寫小興安嶺四季美景的段落，并抓住表現(xiàn)每個季節(jié)特點的關鍵詞語進行學習，在繪聲繪色的朗讀中體悟小興安嶺的富饒與四季美及祖國大好河山的壯麗美，學習作者能抓住景物特點觀察事物并運用相應詞語準確表達的寫作方法。

教學目標：

1.認識“嫩、樺”等9個生字，會寫“霧、舞”等14個生字，能正確理解“抽出、嫩綠”等10個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，記錄背誦自己喜歡的段落。

3.體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

4.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重、難點：

引導學生準確地理解課文中描寫小興安嶺四季景色的詞語、句子，替換作者措辭的精準，感悟作者對小興安嶺與祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、 教學內容

師：孩子們，你們去過小興安嶺嗎？今天老師就當一回導游，帶領大家一起去美麗的小興安嶺游覽一番。（板書課題： 美麗的小興安嶺。）

（一）初讀課文，整體感知

師：請你大聲、自由地讀課文，注意要讀準字音、讀通句子。讀完后想想本文主要寫了什么內容。（生讀文。）

師：誰來說說本文的主要內容？（生說。）

（二）瀏覽課文，劃分段落

師：課文是分成幾個部分來介紹這些內容的呢？請你快速地瀏覽課文，想一想、分一分吧！

師：文章一共有幾個部分？

生：文章共有三個部分。

（三）分段讀文，略學1、2自然段

師：誰愿意用你響亮的聲音將這三部分的內容讀給大家聽，其他同學邊聽邊想：小興安嶺你感受到的特點是什么？你從哪里知道的？

1. 第一自然段

生：我覺得小興安嶺的最大特點就是樹多，我從 “數不清”這個詞知道樹多。還有“幾百里”、省略號都說明了樹多。（板書：大樹）

2.第二自然段

師：小興安嶺的樹不僅多，還很美，哪里告訴我們樹美了？

生：第二自然段。

師：這段話是一個承上啟下的句子。自由讀一下本段（生讀）。

（四）賞析春、夏段落

1.春天（第三自然段）

師：這個承上啟下的句子引出了很多的景色，剛才讀課文的時候，你發(fā)現(xiàn)這些景色是按照什么順序介紹的呢？

生：是按春夏秋冬的時間順序介紹的。

師：在這樣的順序里，排在第一位的春天是什么樣的？（指名讀第三自然段并課件出示此段。）

師：在這些景物中，春天的樹是什么樣的？

生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：在這句話中，你認為哪個詞用得好？

生：“抽出”用得好。

師：你能給“抽出”找個意思相近的詞嗎？

生：長出、冒出、頂出、萌發(fā)出。

師：把“抽出”換成這些詞，行嗎？

生：不行。因為只有“抽出”最能體現(xiàn)春天樹木的特點。

師：（課件出示圖片）看，這就是剛剛抽出的枝條，多鮮嫩呀！

師：在這段描寫中，你還覺得哪個詞、字或句子用得好，為什么？

生：我覺得“淙淙”這個詞用得好。因為這個詞最能體現(xiàn)小溪嘩啦啦的流水聲。

生：我覺得“幾只小鹿在溪邊散步，它們有的低下頭喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子”這句話寫得好。因為從這句中我看到了幾只活潑、俏皮的小鹿。

師：（課件出示本句話）怎樣讀這句話，才能讓我們覺得小鹿活潑、可愛呢？

生：聲音響亮些，還要甜一點、美一點。

師：誰來讀一讀？

（一生讀。）

師：生活在這里的小鹿可真幸福呀！自己試著讀一讀。

（生自由練讀。）

生：我覺得“漲”字用得好，說明水多。“漂”字也說明水多。

師：通過剛才找到的這些字、詞、句，我們游覽了春天。在游覽的過程中，你都看到哪些景物了呢？

生：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木。

師：這些景物告訴我們春天是個什么樣的季節(jié)？

生：萬物復蘇、生機勃勃的季節(jié)。

（師板書：春 生機勃勃。）

師：讓我們看看這生機勃勃的春天吧！（出示帶有背景音樂的春天景色課件。）

（生配旁白朗讀。）

2 .夏天

師：美麗的春天很快就過去了，隨之而來的是小興安嶺別具特色的夏天，請你到描寫夏天的段落里找一找夏天都有哪些景物？

生：夏天有樹木、山谷、霧、森林、陽光、草地、花朵。

師：有這么多的景物呀！你們回想一下，我們在游覽小興安嶺的春天時，是抓住描寫景物的什么來進行觀賞的？

生：我們是抓住了描寫春天景物特點的字、詞、句來進行觀賞的。endprint

師：如果用同樣的方法來游覽夏天，你覺得哪個詞或字、句子用得好呢？為什么？

生1：蔥蔥蘢蘢、密密層層用得好，說明樹木茂盛。

生2：“封、擋、遮”用得好，這也說明夏天的樹木茂盛。

生3：“浸”用得好，這個字說明霧很濃，就像把森林泡在了霧里一樣。

生4：我覺得“千萬縷利劍一樣的金光”寫得好。作者用了一個比喻句，把陽光比作千萬縷利劍，說明樹木茂盛，陽光不能大片地射進來，很形象。

生：我覺得“草地上盛開著五顏六色的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇”這句寫得好。這說明花的顏色很多，很美麗。

師：喜歡花的孩子來讀一下這句話吧！

（指生讀。）

師：你們的朗讀就像花一樣美。

師：通過對夏天的瀏覽，你覺得這是個什么樣的季節(jié)？

生：夏天是個五彩繽紛的季節(jié)。

（板書：夏 五彩繽紛。）

（秋冬略……）

（五）滲透寫作知識

師：通過學習本課，我們這些從沒去過小興安嶺的人，足不出戶就領略了小興安嶺的美景，這是誰的功勞？

生：作者的功勞。

師：是呀，正是這位能夠抓住景物特點，并運用準確的詞語，來為我們介紹小興安嶺景色的作者的功勞。以后我們描寫景物時，也要抓住景物特點去觀察。

（六）朗讀訓練

師：課文學完了，誰愿意接替我這個導游，繪聲繪色地來為大家介紹一下你喜歡的季節(jié)？

（生指名朗讀。）

二、 總結、延伸

師：聽了幾位小導游的介紹，我覺得小興安嶺更美了。如果我們把小興安嶺比作一棵大樹的話，春、夏、秋、冬就是這棵大樹上的枝杈，而這四個季節(jié)所特有的美景，則是這棵大樹上成千上萬片的葉子。正是有了這些獨具魅力的樹葉，人們才會說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫（師板書：寶庫 花園）。要想使這美景長存，我們應該怎么做呢？

生：要愛護花草樹木。不亂砍濫伐。

三、 作業(yè)

1.瀏覽有關小興安嶺的網站。

2. 用描寫四季景色變化的方法來寫寫自己的家鄉(xiāng)。

課堂反思：

課堂伊始，我采用輕松、平等的談話形式，由學生感興趣的話題導入文本內容，調動學生學習的積極性。在學習課文時，我采用春天“領著學”、夏天“扶著學”、秋冬“放手學”的方法，再通過個性化的朗讀訓練與畫面、聲音的結合，讓學生眼、耳、腦一起感受小興安嶺景色的美麗與物產的富饒。課堂上，在體會文中詞語時，學生們說得很到位，這一點是我沒有想到的。另外，在訓練朗讀的時候，我著重孩子們的朗讀訓練，只是在此環(huán)節(jié)中，因為時間局促，個人內心有些急躁，導致對有一些孩子的朗讀指導并不是特別到位。在以后的教學工作中，我會注意這一點，并不斷地自省、學習，使自己的業(yè)務水平與教學能力更上一層樓。

評析：

《美麗的小興安嶺》這篇文章語言優(yōu)美，脈絡清晰。曹老師自然，巧妙地引導學生入情入境，很好地把握了中年級閱讀教學的特點，學生在輕松愉快的氛圍中學習了知識，感受了小興安嶺的美。

一、以讀為本，感受美

《語文課程標準》中指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”曹老師在整個教學過程中，對學生的朗讀訓練設計巧妙，學生在反復的朗讀訓練中，充分體會了小興安嶺的美麗。

二、品詞析句，品味美

曹老師在教學中注重了對學生字、詞、句的訓練，比如：在學習春天一段時，讓學生給“抽出”找個意思相近的詞，學生們想到了“長出、冒出、頂出、萌發(fā)出”。 但是都沒有用“抽出”這個詞最能體現(xiàn)春天樹木的特點。學習夏天一段時曹老師抓住“封、擋、遮、浸”這幾個字，讓學生感受到了小興安嶺樹木濃密的特點。學習秋冬兩段時，采用的是“放”的學習方法，讓學生自己找出重點詞句來品味秋冬兩季的美。

三、利用媒體，欣賞美

為了讓學生能夠更直觀地體會小興安嶺特有的美，曹老師制作了精美的課件，配以動聽的音樂。學生們被課件中所展示的小興安嶺的魅力深深地吸引。帶著美好的體驗，孩子們熱情地當起小導游，描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。endprint