掌握課堂教學氣氛 從表情開始

王阿云

作為教師，我們經常會觀摩一些優質課，或許也有過做公開課的體驗。在我的參賽經歷中，有這樣一節課印象比較深刻。在比賽前一天的下午，主辦單位允許我們美術教師可以和授課的班級學生溝通一下，熟悉情況，安排使用工具等。進入這個班級后，通過簡短的介紹、交流后，我欣喜地發現，這是一個非常活躍的、學生學習熱情很高的班級，面對這樣一張張很容易興奮的小臉兒，我的心踏實了，覺得勝券在握。

在第二天比賽開始前，我緊張地在講臺上準備著我的教具、教案，心想千萬別忘了什么。當我將一切擺放妥當，示意評委，準備開始之后，我望向這些僅見過一面的學生，忽然心里一沉：唉？昨天學生們那一張張興奮、渴望、熱切的表情哪里去了？怎么都眉毛皺皺的、一臉的疑慮？我快速地掃了一眼之后，馬上回過神兒來：原因是我啊！緊張中，我的眉一直緊皺著，嘴角也繃緊了，一張臉木木的，毫無表情。想到這兒，我立刻放松了自己，讓一個發自心底的微笑升騰起來，在唇邊，在臉頰，在眼際，在眉梢兒，彌漫開去。還沒等我開口，僅僅這一個表情，就扭轉了剛剛壓抑、沉悶、緊張的局面，像被暈染了一樣，從前向后，你看吧，所有的小臉兒都笑容燦爛啦！接下來是一堂成功的課，快樂的課，而尤為讓我刻骨銘心的，是那一瞬間學生表情的變化，帶給我內心的震撼。

教師的生活，也是普通人的生活，孩子上學，老人生病住院，家里買房，洗衣做飯，瑣瑣碎碎，齊壓心頭，讓你很難在一天四五節的課中永遠保持好心情，保持著做公開課時那種精神煥發、激情昂揚的狀態。也許，更多寫在我們臉上的，是疲憊，是遲滯，是焦慮，是煩躁。這些情緒，難以避免地流露在我們的臉上，可是，不管有什么來自生活的，工作上的壓力，當我們站在講臺上，我們就得進入狀態，因為，臺下是幾十雙純凈的，充滿期待的眼睛。雖說我們年復一年，日復一日，重復著相同的節奏，傳授著萬變不離其宗的知識，可是，這每一課，每一分，每一秒，對學生來說，都是生命中的唯一。時光是不可逆的，童年逝去將不再來，我們給予他們什么，他們的生命中就將烙印下什么，無法刪除，無法彌補，無法更改。教師稍微的懈怠，就可能少說了幾句情真意切、動人心弦的話語。所以，當我情緒低落，內心惆悵而又必須站到講臺上時，我先努力給自己一個微笑。

表情，是人類最豐富的生命體征，它能傳情達意，它能一切盡在不言中。回想一下，年少時的我們，坐在書桌后面，我們最渴望看到怎樣的、教師的表情呢？無一例外，首先應該是有笑意的，溫暖的，慈愛的，然后是那隨著睿智的、精練幽默的講解，而不停轉換的生動的表情：或深情，或陶醉，或驚訝，或詼諧……一堂課即生動透徹，又妙趣橫生，我們忍不住要為這樣學識廣博，底蘊豐厚，善于傳情達意的教師喝彩。

記得在教授四年級的美術課《五味瓶》時，我引導學生通過想象，體驗不同味道帶給我們的感受。我說：“這里有一塊大西瓜，同學們咬一口，什么味道？”學生們做出大咬一口的樣子，然后臉上呈現出美美的表情：“真甜啊！”我又說：“這是一杯醋，喝一口吧，感覺怎么樣？”學生砸著嘴，扭著眉：“ 好酸啊！” “一個紅辣椒，吭哧咬一口……”“哇！辣死了！辣死了！”學生們吐著舌頭，滿嘴斯哈著，笑得不行。酸的，甜的，苦的，辣的，學生們本能地做出各種夸張的表情，讓人忍俊不禁。我們教師，多像一位調味師啊，如果我們用單一的、平淡的表情，只能調劑出一室的平淡與漠然；如果我們運用多種的，變化無窮的表情，那么，我們將喚醒許多沉睡的面部細胞，讓它們生動起來，鮮明起來，熱烈起來。著名的植物生理學家季米良捷夫說過，教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復呈出來，而是藝術家，創造者。有人說，教師的表情，就像學生們的晴雨表。教師，真的就是教室里最亮眼的陽光，你飽滿了，你溫暖了，你光輝了，學生才能舒展才智，才能笑靨如花，才能茁壯成長。

掌握課堂教學氣氛，從表情開始。讓師者將面部表情藝術化，讓我們的無聲語言更具感染力，震撼力，創造力。在我們踏上講臺那一刻，就讓職業的靈性，愉悅的、豐富的表情主導自己，用表情，用真情，調和著課堂氣氛，即愉悅了學生，更愉悅了自己， 師生共同享受著“教學相長”的快樂 。這不但能讓我們順利地完成教學任務，更是一種健康陽光的生活態度，不是嗎？

（作者單位：甘南縣第五小學）endprint