由“包辦”到“生本”，放眼變革前景

熊小菊

小學數學作業的設置是小學數學教學中重要的一環，是預測學生對教學內容掌握情況的“標尺”；所以，教師不能予以忽視，要將“以學生為本、以生命為本”這種理念納入其中，關注學生的個性成長和創新思維培養，竭力抒寫人文關懷，滿足各種層次學生的發展需求，設計出多彩多樣、具有個性化的作業類型，從而顛覆包辦課堂，使生本課堂取而代之。

一、“生本”理念下，趣味作業的展開

讓孩子們完成有趣的作業，是建立對學習數學良好興趣的第一步。例如，孩子在課堂上已經充分了解了什么是圓，以及如何畫圓。教師可以引導孩子充分發揮自己的想象力和創造力，用自己稚嫩的雙手設計出一幅由圓形或者以圓形為主要元素的畫。作業的內容由孩子自由發揮，作業的名字也由孩子決定，教師可以讓孩子們快樂自由地在圓形的世界里探索。當孩子把作業看成一件自己獨創的藝術作品時，就會傾注自己的所有精力，以最大的激情來完成作業內容。在孩子完成這項作業的過程中，不僅鞏固了課堂所學的知識，還充分體驗到了數學的樂趣，感受到數學王國的魅力。除此之外，還在一定程度上拓展了孩子的思維視域，激發了孩子的創造力，保持了孩子探索數學世界的欲望。教師還可以把孩子的作業在班級內進行展覽，讓孩子在展示自我的過程中，提升自我價值感和成就感，增強學好數學的自信心。

二、“生本”理念下，動態作業的促成

在設置作業這一環節中，教師要大處著眼，小處入題，以動態的方式將學生的眼眸引入生活實際，引導孩子們在熟悉的生活中發現數學的身影，掌握數學的奧秘，體驗數學的樂趣。

只要有一雙犀利的眼睛，就會發現“生活無處不數學”。教師要充分運用生活中數學的便利條件，展開數學小調查，讓孩子自己去發現生活數學的有趣現象，加強對數學的理解和關注。例如，教師在教學“百分數”的內容前，可以布置孩子做一項作業：找一找生活中哪些地方，哪些物品上有“百分數”的身影？它們都代表了什么？第二天，孩子們紛紛在投影上展示自己找到的結果：衣服成分標簽上的“80%棉、20%滌綸”、電腦上顯示性能提升“20%”、飲料的商標紙上的果汁含量大于“30%”……諸如此類。孩子們在生活中尋找著“百分比”身影的同時，也逐漸和它成為了生活中的“好朋友”。

又如，教師在學生學習了周長的知識之后，布置孩子量一量一片樹葉的周長。引導孩子選擇各種測量工具（如直尺、卷尺、繩子等），小組合作、討論測量方案，并把測量方法和結果在班級內進行展示。這項作業既充分考驗了孩子的動手能力和合作能力，也使他們在尋求解決問題方法的過程中，鞏固了課堂所學知識，發揮了自己的創造力，體會了合作的意義，感受了數學與生活的緊密聯系。

三、“生本”理念下，開放作業的普及

只有開放的環境，才有利于學生個體性的抒發；只有開放的土壤，才適宜“生本”教育理念的成長。在“以學生為本，以生命為本”的教育理念的感召下，教師首先要營造開放性的環境，充分考慮學生的學習特點和思維習慣，讓學生自主選擇適合自己的學習方法、作業內容和作業形式；引導學生通過不同的途徑尋找解決問題的辦法，領略數學世界“橫看成嶺側成峰”的不同風景。

1.小調查。教師可以讓孩子關注生活，自由選擇作業的內容，運用課堂所學的知識，調查生活的各種現象，并就此提出自己的看法。例如，統計的知識在數學考試中雖然涉及不多，但在生活中的應用卻很廣泛。教師可以讓孩子們充分發揮自己的主觀能動性，做各式各樣的小調查。如調查家庭一個月的消費情況，班級同學的生活作息情況，學校附近的路口行人、車輛不文明出行情況……然后根據調查所得的數據，運用所學的統計和百分數知識，做成統計表，并表達自己的看法。這些小調查不僅讓孩子鞏固所學知識，充分展示個性自由，還讓孩子在完成調查的過程中，逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2.小課題。當孩子知識水平和生活閱歷成長到一定程度時，教師還可以配合課堂教學同步成立課題小組，激發學生對數學學習的創新意識。例如，教師可以提出一個課題：商店現有100個單價為100元的某種商品，為實現盡快銷售的目的而展開促銷活動，拿出銷售總額的10%讓利給顧客，請為商店設計一個促銷方案。這項作業具有一定的開放性，孩子可以根據自己的生活經驗來進行方案的設計。可以是降價打折方案、有獎銷售，也可是打折和摸獎結合的方案……教師要充分肯定孩子小課題的研究成果，并積極在班內進行展示，讓孩子在開拓視野的同時，體驗到成功的喜悅。

綜上，相信只有在生本課堂理念的指引下，學生才能成為學習與生活的主人，才能促成個性發展，放飛創想，引申樂趣，自由自在徜徉于學習的樂園?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區金樂小學）

□責任編輯：曾維平endprint