讓興趣成為點金石

黃婉妮

著名學者楊勝利老師曾經說過：“濃厚的興趣超過100種良好的教學方法。”興趣對于學生而言有著重要的作用，正所謂興趣是學生最好的老師。在開展小學數學課堂教學中，從興趣的角度入手，率先激發出學生的探究興趣和學習興趣，讓興趣成為他們學習數學的點金石，這樣不僅可以有效提高課堂教學質量，還能間接提高小學生數學學習能力，繼而讓課堂教學擺脫強迫性、被動性、僵硬性的束縛。本文以乘法教學為例，從趣味情境構建、趣味問題規劃、趣味作業設計三方面展開分析，談談如何利用興趣提高學生學習能力。

一、趣味情境構建，激發學生熱情

良好的教學情境往往比有趣的例題更加具有說明性，也更容易為學生所接受。在激發小學生學習數學興趣時，可以從情境的角度入手，在課堂中為學生們構建良好的教學情境，從而讓知識更加具有代入感，繼而被學生接納。

比如在學習乘法時，筆者構建了這樣的生活情境：首先，在課堂中對學生們說：“最近大家成績上升得很快，老師想獎勵一下同學們，決定買些糖果送給小朋友們。不過請大家幫助老師計算一下，每位小朋友可以得到3塊糖果，班上一共有45名同學，哪么老師應該準備多少塊糖果呢？”小學生喜愛糖果是眾所周知的，以這個為話題來構建趣味情境，瞬間便激活了大家的興趣，他們開始紛紛展開計算，生怕落下自己。但是并不能滿足于現狀，而是繼續提問：“那么假如老師給每人11塊糖，哪一共又要準備多少呢？”這樣一來，問題的計算難度便加深了，瞬間讓課堂變得活躍起來。從小學生的喜好出發構建趣味情境，不僅可以加深問題的代入感，同時還能喚醒他們的探究意識，繼而讓興趣激發他們的學習熱情。

二、趣味問題規劃，提高學生認知

巧妙有趣的問題既可以提高小學生數學學習能力，也可以激發他們的探究興趣。不過，考慮到小學生愛玩愛動，喜歡故事這一特點，所以在規劃數學問題時，可以從以下這幾方面入手。

拿乘法學習來講，筆者給學生們規劃了這樣一道習題：某學校組織師生去動物園參觀猴子和小鹿，共有老師15人，學生45人。已知成人門票30元，兒童門票15元，團購價門票20元。那么請問一共要花多少錢呢？這是一道很有趣的問題，因為它有兩種答案，在解答的過程中學生必須開動自己的腦筋，發現這道習題的亮點所在，從而求出答案。而且，這道習題的規劃背景與學生的生活緊密相關，所以他們的興趣瞬間被點燃了，爭先恐后地投入到探究當中，從而讓課堂變得生機盎然。不過，為了提高學生的解答效率，進行了一定的引導：“相信大家平時也經常和父母一起逛動物園。那么大家都是常規購票，還是買團體票呢？”經過我的指點，學生們瞬間頓悟，于是很快總結出兩種解答方法，如：常規購票：15×30+45×15=1125元；團體購票：（15+45）×20=1200元。當學生求出這兩個算式之后，我立即詢問：“那么請大家思考一下，利用哪種購票方式更加劃算呢？”于是學生們都回答“常規購票”。由此可見，趣味橫生的問題要比普通的練習題更加具有吸引力，可以有效激發學生的探究意識，繼而提高他們的認知，讓他們的數學能力日益增強。

三、趣味作業設計，引導學生探索

在以往的小學數學課后作業規劃中，教師往往采取題海戰術，認為學生只有做得多，才能提高學習能力。但是，這種方法不僅具有強迫性，還讓學生感到厭惡，時間久了很容易產生反效果。所以，既然作業是鞏固學生對所學知識的掌握程度和強化他們實踐能力的重要途徑，那么必須認真對待，及時轉變策略，從興趣的角度入手，從而提高學生完成作業的積極性。這樣一來，不僅可以讓課后作業的價值得以彰顯，還能引導學生邁入探索的殿堂。

比如在學完乘法之后，筆者是這樣為學生們規劃課后作業的：請大家利用課后的時間觀察一下，生活中存在哪些乘法的例子？能否對這些例子進行收集呢？大家比一比，看看誰收集得多，解答得準確。利用這種探究式的作業形式，不僅可以延伸學生的思考，同時還能有效提高他們的實踐能力。此外，由于這里提到的“比一比”具有競爭機制，所以學生們的興趣和好勝心被一并激發出來，當他們再投入到作業中時，自然會一改往日的被動性，從而讓學習變得更加有趣精彩。

總之，興趣是喚醒學生求知欲的魔術棒，是點亮學生學習之路的啟明燈，是提高學生學習能力的催化劑，更是強化學生數學能力的點金石。不過，考慮到小學生的情感特征等因素，在激活他們學習興趣的時候，可以采取更多的選擇，但是萬變不離其宗，首要目的還是要以提高課堂教學質量為主。所以，在日后的小學數學課堂教學中，首先要全面激發小學生的數學學習興趣，讓他們能夠積極地、踴躍地、快樂地學習數學，這樣數學課程將不再枯燥乏味，會變得生機盎然，歡樂生動。◆（作者單位：福建省泉州師范學院附屬小學）

□責任編輯：潘中原endprint