語文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

周翼

黨的十八屆三中全會(huì)明確提出了“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的重要部署。為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？在長(zhǎng)期從事小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我主要有以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的情境有助于實(shí)現(xiàn)新知識(shí)新概念的同化，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系得到補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，將枯燥的知識(shí)通過生動(dòng)活潑的生活場(chǎng)景展現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)活動(dòng)在一定的情境中發(fā)生，讓學(xué)生觀察思考、引發(fā)學(xué)生積極參與，充分刺激學(xué)生的求知欲，多元發(fā)展學(xué)生的智力因素和非智力因素。為此，我在教學(xué)過程中，根據(jù)需要，有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)各種各樣的模擬情境：意外的情境、選擇的情境、沖突的情境、反駁的情境等，通過這些情境，明確目的，營(yíng)造興趣氛圍，激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

亞里士多德曾說過：“思維始于問題和驚訝。一切發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造都是從好奇心、疑問開始的；一切真正有所作為的人，都是具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的人。”可見，思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑是探求知識(shí)與發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是：讓每一位學(xué)生形成初步的“問題意識(shí)”。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂柺且粋€(gè)人從已知伸向末知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。

在平時(shí)語文教學(xué)中，我總是先讓學(xué)生分析課文的思想內(nèi)容，提出自已的看法和見解，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極、獨(dú)立自主地思考。凡是觀點(diǎn)新穎、言之成理，乃至能自圓其說，我一般都予以肯定與表?yè)P(yáng)。這樣，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嘗試探究，積極表達(dá)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而體現(xiàn)了教材的開放性、示范性、引領(lǐng)性。

三、大膽想象，拓寬學(xué)生創(chuàng)新思路

想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，是一切創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的最重要手段。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，想象概括著世界的一切，是人類進(jìn)步的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”因此，在教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

例如，對(duì)有些充滿詩(shī)情畫意的古詩(shī)，就可讓學(xué)生充分展開想象。在教古詩(shī)《送元二使安西》時(shí)，我在課堂上叫學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容自創(chuàng)一幅送別的圖畫。同學(xué)們就如何在畫中表現(xiàn)“客舍青青柳色新”一句的詩(shī)意展開了豐富想象，有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一排柳樹，有的認(rèn)為房子應(yīng)該掩映在柳樹林中，還有的認(rèn)為用遠(yuǎn)近距離來表現(xiàn)柳枝和房子的錯(cuò)落感……通過幫助學(xué)生展開想象，著力引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積累、轉(zhuǎn)化，去探索未知的領(lǐng)域，訓(xùn)練其發(fā)散思維，拓寬視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新熱情

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的重要因素，有效的課堂評(píng)價(jià)可以提高教學(xué)效率，充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此，我力求采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性：對(duì)于思維方法有創(chuàng)新的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)困生重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向。同時(shí)在指出學(xué)生不足時(shí)盡量表述委婉，不挫傷其自尊心和積極性。

許多時(shí)候，學(xué)生創(chuàng)新思維是通過猜想、聯(lián)想、頓悟和直覺得出的，這就必然導(dǎo)致他們的思維難免不完善、不規(guī)范，甚至與真相南轅北轍。這時(shí)如果老師簡(jiǎn)單、粗暴地予以否定，則很有可能直接挫傷學(xué)生的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)一個(gè)探索性或開放性的問題提出后，學(xué)生常常會(huì)有許多設(shè)想與答案，教師要善于把握時(shí)機(jī)，適當(dāng)延時(shí)評(píng)價(jià)，不能妄下結(jié)論。從學(xué)生各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火花，使它迅速蔓延，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)方法，讓學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)表自己的見解，激發(fā)起學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的主人。◆（作者單位：江西省湖口縣流泗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜endprint