小學語文隨文練筆的有效訓練途徑

王國生

在小學語文教學中，隨文練筆是一項將讀寫能力融為一體的寫作訓練，不僅可以提高小學生的閱讀理解能力，而且還可以拓展學生的寫作能力以及認知能力，使得學生的語文綜合素質得以提高。在《語文課程標準》里也有明確規定：如何在語文教學當中做到讓學生盡可能地接觸到更多的語文學習資料，并且讓學生能夠在眾多的語文實踐運用中更為準確地運用語文知識。真正體現出小學生對于語文知識的掌握情況，提高小學生的閱讀寫作能力，隨文練筆正是一種把讀寫融為了一體的刻意寫作訓練。隨文練筆具有寫作快、寫作篇幅短、負擔小、效率高等優點，能夠快速有效地提高學生的寫作應用能力，所以有很多的小學語文教師都喜歡采用這一教學方法，來提高學生的寫作能力。如果在語文的寫作教學中能夠尋找到一個較為合適的隨文練筆的訓練途徑，那么不僅可以有效地提高學生對于語言知識的掌握能力，而且還能提高他們探索問題的能力。本文就針對這一問題，再綜合筆者自身的教學經驗來進行探討，并通過學生對隨文練筆興趣的培養、隨文練筆的材料以及隨文練筆當中的基本原則，提出了筆者自身的看法，為提高小學語文隨文練筆的有效提供參考。

一、對小學生隨文練筆的興趣培養

興趣作為學習的最好老師，不僅可以影響學生對所學知識掌握，改變學生的學習心態將“要我學”扭轉為“我要學”而形成一種良好的學習心理，促進語文學習的進步，而且還能影響學生的人生發展。因此，在小學語文的教學過程中，語文教師應該注重培養小學生的隨文練筆興趣，以此來提高學生隨文練筆的訓練效果。教師應該注重對學生的興趣培養，包括加強對隨文練筆興趣、動手寫作興趣的培養。如人教版課標本第六冊當中的一篇課文《燕子》，教師可以在講課之前把燕子的相關資料告訴學生，使學生能夠在課前進行一次練筆訓練。這樣學生就可以通過教師提供的資料去對燕子的相關信息進行拓展，并在拓展中掌握更多有關燕子的習性、種類、外形等等。再通過教師的講解，以及隨文練筆的訓練，學生就能加深對課本知識認識，使得學生在上課期間能有針對性地對不懂的問題進行解答，從而提高對課文的了解以及對課文知識的掌握。另外還可以利用多媒體播放有關燕子的視頻，讓學生能夠清楚地認識到燕子對人民的好壞，這樣就不僅可以激發學生的學習興趣，而且還能激發他們學習的積極性以及思維拓展能力。

二、隨時捕捉隨文練筆的材料

語文教材作為有效教學的普通載體，不僅可以直面給學生展示各種靜態的理論知識，而且還可以在靜態的知識中發散出較為深層次的工作生活經驗，所以在教學當中，如果想很好地激發引導學生的閱讀寫作能力，那么在教學過程中就必須根據資料綜合訓練的目標找出較為合適的寫作訓練點，這樣才能有效地提高學生的閱讀寫作能力。當然，在實際的教學當中，可以供隨文練筆的寫作訓練種類有很多，比如思維爭議、文本拓展、修辭仿寫等。

如文本拓展，在閱讀過程中，學生根據自身的經驗、過往以及學生對課文的獨有理解體會，從而發現文章不同的意義，以此來提高學生對知識的理解。因此，在平時的教學當中，教師應該根據課文的內容大膽引導學生進行想象，既為學生提供了隨文練筆的著手點，還可以開拓學生的思維，使得寫作更為有效。例如，在人教版課標本第六冊《和時間賽跑》的教學中，教師可以根據課文的內容對學生進行隨文練筆，同時還可以將珍惜時間的重要性引入到教學當中來，使得學生在聯系自身經歷的前提之下，能夠懂得時間的寶貴，從而讓學生養成珍惜時間的好習慣。

三、隨文練筆的基本原則

所謂無規矩不成方圓，凡事在實施過程中都要有一定的規則。對于學生的語文隨文練筆也一樣，這樣一方面可以促進隨文練筆訓練的進行，另一方面還可以提高隨文練筆訓練的效果。因此，在小學語文的隨文練筆中必須遵循適度性原則、開拓性原則、反饋性原則以及有效性原則等。其中適度性原則是指在實際進行當中，應該考慮到學生的承受能力，以及隨文練筆的疏密、難易程度，這樣才能更好地保證隨文練筆的有效性。開拓性原則是指教師在設置寫作訓練點時必須要有開拓性，使得學生能夠掌握更多課本上沒有的知識內容。反饋性原則是指教師能夠發現學生在學習中的不足之處，并能根據不足之處及時進行修正。只有遵循了這些訓練的基本原則，學生的寫作能力才能得到提升，語文的教學才能得到進步。

語文的教學目的不僅是要求小學生識文斷字，更重要的是希望通過語文的基礎學習培養學生的思維、習慣以及表達能力。如今，在小學的語文教學當中，隨文練筆對于學生的作用越來越大，所以在實際訓練當中，教師應該采取科學的方法，以真正達到隨文練筆的效果。◆（作者單位：江蘇省金湖縣實驗小學）

□責任編輯：劉偉林endprint