計算機課程項目化體系建構

趙海萍

摘 要：現如今，計算機課程的教學是必不可少的，為了學生可以更高效地學習計算機知識，而構建了項目化教學體系。使之貫穿整個教學課程，進一步提升學生的計算機水平。該文首先闡述建構計算機課程項目化體系的必要性、原則，在此基礎上，提出一系列具體的構建項目化課程體系的措施。

關鍵詞：計算機課程 教學體系 項目化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0119-02

現代社會，所有人才都需要具備一定基礎的計算機技能知識，計算機技能在較大程度上影響著社會的生產運作。由此可知，計算機課程的教學是至關重要的，在現代化教育中，計算機課程的重要性不可忽略。目前，國家所培養的人才不僅要滿足社會整體的需求，還要滿足個人、集體的需求，需要具備較強的專業技能。因此，針對計算機課程實施項目化的教學模式，才能有效地提高學生學習計算機課程的專業技能水平，進一步提升整體教學質量。

1 實施計算機項目化課程教學的必要性

一般情況下，普通教學是以整個課程的知識結構為出發點來分析，通過老師的教學將課程大綱層次介紹給學生，讓學生吸收知識點。但是就傳統教學方法來說，根本就激發不了學生對計算機學習的熱情、興趣，使得學生僅僅掌握了計算機知識的理論表層，根本不了解整體的框架體系，結束課程教學后，學生根本沒有任何實際操作的經驗，設計項目化課程的思路不完整、清晰，在實踐中根本解決不了計算機相關問題。

所謂“項目化教學”，就是以實際的工作來實施某項目活動，組織課堂知識內容，最終完成任務、得出結論的一種教學體系。這一教學體系直接突破了原本課程的局限性，把計算機教學內容簡單規劃成與專業技能緊密關聯的企業單位項目工作，在實訓環節中強調教學的計算機內容，將學習環境等同于職場生涯，鍛煉學生實踐能力，了解學生對計算機知識掌握的程度。將實際訓練融入課堂，雙向教學，同時展開“教、學、做”項目，從而讓學生在學習計算機課程的過程中實際操作，獲得經驗，全方位地提高學生綜合素養及能力。

2 計算機項目化課程教學改革的原則

（1）堅持正確的課程理念，走改革路線

學習計算機項目課程，實際上主要目的就是就業，以就業為前提提升學生計算機專業技能水平。針對課程改革來說，必須要以學生就業為最終目標，要滿足未來就業的需求，要盡可能地提升學生專業的職業素養、能力，讓他們及時、高效地完成教學任務。合理安排計算機項目化課程，采用正確的理念、方法，將學習課程范圍與專業技能模式作為參考物，明確課程改革目標：構建以計算機項目化課程為核心的教學體系。

（2）創新研究，打下扎實基礎

項目課程的實施、改革都必須要總結大量的研究經驗，通常需要調查的內容有：各計算機行業的發展現狀及未來趨勢、大型企業的用人飽和量、畢業生就業所面臨的的最大難題等，分析結果、總結經驗、給出合理建議；做好考察分析、總結工作，確認勝任計算機工作崗位所需具備的職業素養及專業能力。從專業技術層面來看，需要培養出計算機人才的硬性能力，譬如，組網、管網等技能，這樣的話，才能做好計算機網絡管理的初級工作，在一定程度上重點培養計算機專業能力主干課程項目。

（3）獲取成果，起到示范、引導作用

同樣比較于傳統課程教學，項目化的課程在就業市場上的地位更高，需求量更大，在一定程度上項目化課程的需求也就代表著社會對人才的需求。由此可知，學生在規劃職業生涯時需要更加適應項目化課程教學。在此基礎上，必須要合理處理工作崗位與計算機專業、項目化課程與專業化教學間的關聯。通過成果積累，就能更好地改革其他課程教學，有一定的引導、示范功能。

3 構建計算機項目化教學體系的建議

（1）研究、實施項目化課程的教學模式

①展開全方位的調研。就目前計算機行業整體的發展狀況來看，調研崗位需求量、上崗標準，在加強專業技能教學的基礎上，聘請有名企業的計算機專家以及在第一線參與實踐作業的老師團體來介紹經驗、總結成果。這樣的話，在一定程度上就能直接為課程進行定位，設置整體的教學大綱以及構建課程項目教學系統。

②分析概括計算機相關崗位群的基本設置及崗位對應的工作內容。一般情況下，計算機崗位群包括有：程序員、網頁裝修人員、網絡調試人員以及平面設計者等。那么，在實際教學課程中，設計項目內容時，就需要按照這些職業崗位來展開實踐，合理挑選實際案例去融入項目課程教學，通過上崗培訓，感受“零距離”就業情況，了解真實的工作狀況，彌補學生計算機專業技能學習上的不足之處。

③組織、安排具體的項目課程內容。課程內容應該符合項目化教學設置的標準要求，教學計算機課程時，以真實案例作為模板，讓學生深入其中展開討論，操作計算機完成一項有價值的工作。這時，老師需要在課程中不斷強調此項目的重要性，激發學生對課程的熱情。經驗總結：老師組織、安排的項目課程內容不要過大，不可超過學生能力范圍，所涵蓋的知識點不要過雜，要降低學生實際操作的難度。

（2）構建優秀的項目化教學環境及增強整體師資力量

現階段，計算機專業課程的教學課堂都在計算機室展開，教學環境就是每個學生面對一臺電腦、一本計算機課本而已。因此，在構建計算機項目化課程體系時必須要構建良好的教學環境。譬如，模擬企業實際工作的流程，結合計算機理論知識，應用于實踐過程中，在模擬企業的崗位上操作計算機，展開項目化教學。在一定程度上讓學生多講、多練、多做，就能激發學生實際作業的信心及主動性，積極創新課程教學，提升整體的學習質量。

除此之外，每一位合格的教師都需要具備專業的計算機技能水平，要對企業實際操作流程熟悉，并且最好有過上崗就業的工作經歷，這樣的話，才能帶給學生真實的“項目”感受，才能根據實際教學學生計算機課程知識。由此可知，需要按時將教師調動到某企業上崗培訓呢，讓他們了解最新的工作動態、流程、任務、內容，之后將總結的經驗應用于項目課程教學中，讓學生獲取寶貴的企業就業資源。

（3）統一項目化課程教學的內容與方法

在展開計算機項目化課程教學前，首先要做好學生的思想工作，要調動學生的積極主動性，讓他們提前熟知課程的重要性、學習目標、內容、方法等一系列教學理念，在以學生為核心的基礎條件下，憑借項目化課程教學體系融合教學內容，通過實踐活動來規劃學生學習的方法，在一定程度上可提高學生對計算機課堂的配合度，較大幅度地加強學習能力。

（4）考核項目化教學體系

對項目化課程實施考核機制，實際上就是在教學過程中，對每一個任務的完成情況進行核實、檢測。通常需要考核的項目有：整個教師團隊間的實力等級考量、各個成員間的互評、能力考量等。在真實考核的基礎上，實施項目化教學，才能體現效果，才能真實、全面地了解每一位計算機專業學生的學習情況及完成任務的真實表現，在一定程度上強化了學生實踐就業能力。

4 結語

綜上所述，以項目為導向的計算及教學體系在一定程度上打破傳統教學束縛，憑借“項目”模擬實際工作的“情境”，融合“教、學、做”，組織、創設開放、自由的教學環境，體驗真實的上崗就業實踐，工作學習一把抓，提前適應就業需求。在此基礎上，鼓勵學生積極創新、主動實踐，全方位地提升學生綜合素養、專業能力。只有堅持這種正確的教學理念，構建計算機課程項目化體系，才能為國家培養出更優秀、杰出的計算機專業人才，才能提升人才資源利用率，才能加強學生的就業率，才能為企業、國家、社會的發展做出一定的貢獻。

參考文獻

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