種科專業應用型特色人才培養體系改革研究

江緒文++李賀勤

摘 要：該文通過調研，較為全面、系統地概述了在應用型人才培養特色名校建設背景下青島農業大學種子科學與工程專業所呈現的新特征。根據國家對種業人才培養提出的新需求，結合我校特色名校建設實際情況，遵循教育規律，緊扣需求，突出以應用型種業人才培養為特色，以種子科學與工程專業為主導，以學科間的交叉、滲透、互動、融合為重點，整合資源，深化內涵，探索符合國家種業發展要求、富有應用型特色的現代種業人才培養體系改革，為中國種業人才培養體系的改革、研究實踐提供參考。

關鍵詞：種子科學與工程專業 應用型人才培養 人才培養體系 特色名校建設工程

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0020-02

種子是農業生產的基本生產資料，種業是國際化大產業，其發展的基礎是人才。我國種子產業要做大做強，要走向世界，關鍵在人才培養。近年來，跨國種業紛紛搶占中國市場，中國種業缺乏競爭力。為增強農作物種業競爭力，提升我國農業科技應用創新水平，滿足建設現代農業的需要，國家相繼出臺了《國家糧食安全中長期規劃綱要（2008-2020年）》、《全國現代農作物種業發展規劃（2012-2020年）》、《國務院關于加快推進現代農作物種業發展的意見》（國發〔2011〕8號）以及2013年中央一號文件，均提出農作物種業是國家戰略性、基礎性核心產業，是促進農業長期穩定發展、保障國家糧食安全的根本，并強調：加強種業人才培養對增強中國種業在國際種業市場中的競爭力具有重要作用。同時在教育部最新修訂的本科專業目錄中，種子科學與工程已上升為與園藝、農學專業平行的本科專業。

青島農業大學作為一所具有60多年辦學歷史的高等農業院校，自建校以來，一直堅持“教育與農業生產實際相結合”的辦學思想，在人才培養模式和教學方法上堅持“理論課與實踐課相結合”、“教學、生產、科研相結合”、“校內教學與校外教學相結合”，形成了應用型人才培養的辦學傳統，但在高等教育大眾化發展過程中，與其他高校一樣，在面臨同質化問題，人才培養模式、人才培養體系、師資隊伍、校內外實習條件等方面不能很好地適應應用型人才培養的需求。我校通過認真審視自身辦學定位、人才培養定位，走科學發展和特色發展道路，培養適應經濟社會發展需要的人才，積極申報并成為首批山東省應用型人才培養特色名校建設單位。

在“特色名校工程”建設背景下，我們就如何通過種子科學與工程專業人才培養體系改革使我校培養的種業人才能夠更好地與我國種業市場運行機制相適應，滿足當今種業現代化快速發展的需求談幾點看法。

1 青島農業大學種子科學與工程專業發展情況

為適應農業發展和種子產業化工程對種子科學專業人才的需求，2002年教育部批準設立“種子科學與工程”本科專業。我校積極響應和實踐國家教育及種業發展政策于2003年開設種子科學與工程專業，并在當年開始招收該專業本科生。專業自置以來，圍繞我校辦學定位及專業人才應用創新能力培養，我們進行了系列教學改革，在課程建設、實踐教學、師資建設等方面取得一定成果，并探索獨具應用型特色種業人才培養體系的有效構建。本專業長期以來的育人理念旨在培養德、智、體、美全面發展，政治信念堅定，種子科學與工程領域的基礎理論和應用技術扎實，既能從事種子繁育與生產、種子加工與貯藏以及種子檢驗與鑒定等專業性的理論指導和技術實踐工作，又具備種子經營與管理、種子法律與法規等良種產業化方面的有關管理和推廣技能，具有極強社會適應能力、創新精神和創業能力，對國家和社會有高度責任感的，能在該專業領域或其他相關領域從事教學、科研、管理等工作的“三型”（應用型、創新型、復合型）高級專業人才。我校往屆報考研究生的考研率均在50%以上，報名參加地市級以上公務員畢業生的考中率達到30%左右，其他畢業生選擇自主創業或者到國內、外大型種子企業或育種公司工作，最終就業率基本達到100%。歷經10年發展，我校為社會和種業培養輸送了大批專業人才，推動了中國種業科技的快速發展，如校友李登海先生建立了登海種業。

但由于種子科學與工程專業在我校開辦時間較短，人才培養中逐漸暴露出一些問題，如課程設置缺乏特色，課程需進一步建設完善，課程銜接不夠緊密，學分分配不夠合理，選修課程門類較少等，總體上該專業特色還有待進一步提高。故對應用型特色種業人才培養體系改革進行探索與實踐，已成為我校種子科學與工程專業建設與教學改革的重中之重。

2 充分調研我校種業人才培養實效，完善應用型特色人才培養方案

我校在種子科學與工程專業人才培養上，始終秉承著與時俱進、教學與實踐相結合的人才培養理念，于2003年申報建立種子科學與工程本科專業之后，在學校統一指導下，經過充分調研和專家論證，于2003年和2009年由農學與植物保護學院張麗娟老師和蘭進好老師先后執筆完成了本專業人才培養方案的建立及修訂工作。該方案打破了原有農學專業種子方向框架的束縛，使課程體系一定程度上體現了種子科學與工程專業的特色，學生專業能力得到了較大的提升。但近幾年隨著我國種業的迅猛發展，種業人才需求也出現了巨大的改變，而目前沿用的人才培養方案仍為2009年版本，該培養方案在課程設置、應用技術能力培養等方面已不能滿足當今種業人才培養的要求，影響了學生的培養規模和質量，主要問題如下：（1）通過調研發現方案（2009版）中存在理論課和實踐課銜接程度不夠，一些課程開課順序不妥等問題，影響了學生對知識的正確理解和把握，增加了學生的學習難度；（2）種子科學與工程專業是一門注重應用創新能力培養的學科，但目前應用實踐課相對較少，教學實驗相關設備短缺，田間實習基地等應用實踐平臺不足；（3）專業課程、選修課程建設還不完善，有待開展新的教學課程；（4）現行種子專業計劃招生人數與市場對種業人才的巨大需求不協調，急需擴大本專業的招生規模。以2013年為例，當專業分流系統開通第一天就有197人選擇了種子專業，但因種子專業計劃招生人數（70人）限制，使大部分熱愛種子科學的學生無緣從事種子科學與工程專業的學習。故完善并建立科學化、合理化、富有時代精神的應用型特色的高層次人才培養方案是我校種子科學與工程專業人才培養體系改革的重要內容。endprint

3 優化應用型特色種業人才培養體系，豐富學科內涵

堅持面向種業人才戰略需求，重視體系建設，以培養厚基礎、寬口徑、強素質、以應用型為特色的種業復合型人才為目標，分層次構建完善教學培養體系。依據《教育規劃綱要》的有關精神，在制訂具有青島農業大學特色、符合種子專業標準的培養方案和教學大綱的基礎上，繪制專業能力培養路線圖，明確每一階段學生應具備的能力與素質，變四年一貫制為“5-2-1”人才培養模式，強化對學生實踐能力、應用能力的培養。前5學期（即521中的5）以夯實基礎為重點，在公共基礎課程、學科基礎課程中，根據專業要求和特點，優化課程體系及教學內容，突出實踐能力培養。在第6～7學期（即521中的2），強化專業課程的學習，尤其是專業實踐能力的培養。通過充分利用實踐教學基地，集中1年時間，開展符合作物生長季節進程的畢業實習，使學生實習貫穿一個完整的作物種子生產、加工、銷售周期，能學以致用，學以巧用，培養學生的創新能力。最后1學期（即521中的1）以創新和就業教育為主，進一步拓展學生綜合應用知識和技能的能力。通過夯實基礎、強化專業、拓展延伸，將學生培養成為“厚基礎、精專業、強能力、善創新、廣適應”的高級應用型特色種業人才。

豐富學科內涵，凝練、充實、豐富研究方向。創建應用型特色人才培養課程體系，精選主干課程，擴充學科課程，拓寬學生知識面，優化教學內容，完善教材體系。教學內容應拓寬“種子”涵蓋范圍，涉及大田農作物、園藝植物、牧草與草坪草、林木等種子，不僅包括植物學種子，也包括種苗及其他繁殖材料。專業核心課程和實驗實踐課程的設置應緊緊圍繞我國種子工程的五大系統、15個環節來考慮，突出學生的實踐應用能力培養，充分體現我校以應用型人才培養為特色的“三型”種業人才培養為目標的人才培養理念。

4 加強學科交叉，整合鍛造師資力量

種子專業是一門以技術應用為基礎的自然科學，其學科交叉性強，涉及多個學科領域，包括植物學、生物學、農機學、農經管理等。只有通過加強交叉學科間知識有效滲透融合，打破學科壁壘，才能使學生博采眾長，融會貫通，拓寬知識面，鞏固專業基礎，培養和提高創新能力。此外，本專業具有實踐性強、應用性強等特點，基礎研究和應用研究相輔相成，使學生對基礎理論知識和基本技能的學習不斷向綜合化、整體化方向發展，加強了對知識的運用，加深了對理論的理解，提高了對理論知識的應用等能力。

種子學科建設與人才培養教育工作的核心和關鍵是師資隊伍建設。充分體現我校應用型特色種業人才培養離不開本領域專業人才的共同努力。因我校種子科學研究起步晚，投入少，科研經費不足，迫使許多專業教師不得不從事育種、機械、植保、栽培等其他學科的研究，借用其他經費，開展種子科學研究工作。如：從事種子加工機械教學的老師現在機電工程學院從事農機相關研究工作；從事種子健康教學的教師一直從事著植物病害相關課題研究；此外從事甘薯、花卉、林木等種子（繁殖體）研究的老師現分布在資環、園藝、園林等學院。故需通過加強學科交叉，整合鍛造師資力量是全面提升我校種子科學與工程專業學科快速發展的重要舉措。

5 注重科研實踐平臺建設，提升種業應用型特色人才培養質量

培養本專業學生應用創新能力就必須讓學生全面了解種子產業中的實際問題和工作流程。這種能力培養應注重兩個方面：

（1）通過實習可讓學生對種子生產實際情況有所了解。我們認為實習分兩類：①了解實際情況為目的的簡單實習；②以鍛煉解決實際問題能力為目的的頂崗實習。后者負責具體工作任務，用所學知識解決工作中的問題，是對學生應用能力培養的更高階段。目前我校已建立膠州農業示范園等校內實踐實訓基地，并與多家校外企業建立了良好的實習基地，包括山東省登海種業、金海種業、黎明種業等全國著名大型種子企業。實習期間我校學生受到了實習單位的一致好評，其中許多實習單位也成為了學生的就業單位。

（2）加大實施學生應用創新計劃。通過見習和調研，發現學生雖對實際問題有所了解，但解決問題的能力不強，因而需要培養學生知識應用的能力，而這種能力培養最有效的方法就是參與導師課題研究，特別是需要跟著一些經驗豐富的老師去生產一線進行科研工作，在課題研究中學習，在生產實踐中提高。目前我校除研究生以外，本科生在大二期間也積極選擇課題導師進行科研訓練并已取得較好效果。對此，我們建議：①積極動員并資助本專業年輕教師擔任課題導師，他們具有旺盛的科研精力和充裕的科研時間，能夠確保課題指導的質量；②鼓勵和支持學生獨立承擔一些應用課題的研究工作，鍛煉自身應用創新能力，同時增進團隊精神和項目運作能力。此外，在提升我校本專業應用型特色人才培養條件和水平上，還應加大種子科學與工程專業科研平臺建設，為學生提供更好的科研基礎設施。如建立種子發芽室、種子貯藏室、種子檢驗室、種子加工室、種子出苗室、種子生產大棚等一系列教學科研配套設施；加大種子專業建設資金投入，同時積極爭取市、省、部及國家重大科研項目支持；邀請國內外本行業著名學者、專家及種子企業家來給學生授課及學術交流等。

本體系改革完成后，預期可全面提升我校種子科學與工程專業以應用型為特色的“三型”種業人才的培養條件和培養水平，同時對增強種業人才應用能力培養，提升學生自身就業競爭能力，支撐我國農業產業現代化進程中人才需求等方面具有重要的指導意義。此外，還包括一系列潛在效果，如：整合建立一支創新能力更強、業務精通、經驗豐富、作風扎實的更強大的種子科學專業教師隊伍；通過應用型特色種業人才培養進一步提升我校人才培養水平和知名度等，使我校能夠引領其他高校更好地進行應用型特色種業人才的培養。

參考文獻

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