淺談非計算機專業的C++教學

高文超 周法國

摘 要：C++是高等學校廣泛使用的教學語言，并對后續專業課程的學習起到重要的鋪墊作用。該文結合對非計算機專業講授C++課程及實驗的經驗，對目前高校非計算機專業C++課程教學中存在的主要問題進行研究和探討，并提出相應的改進措施。實踐表明這些原則和方法增強了學生的積極性，較好的提高了教學效果，值得推廣。

關鍵詞：C++語言程序設計 非計算機專業 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0122-02

當今，社會信息化全面推進，各行各業都受到計算機的強烈影響，從而對人才的計算機水平和能力的要求越來越高。此時，非計算機專業的人才如果能自行開發計算機程序解決專業中的問題，將是提高自身競爭力的一個重要手段。為此，現在很多高校都已經將程序設計作為理工科非計算機專業學生的必修課程之一。該文結合筆者為數學、電氣及其自動化等非計算機專業學生講授面向對象技術與C++程序設計課程與實驗指導的經驗，針對當前高校非計算機專業面向對象程序設計（C++）教學存在的問題，從教學內容的調整、教學方法的改進和學生自學能力的培養等方面進行了探討。

1 理工類學校數學專業開設C++課程的必要性

1.1 培養交叉學科人才

計算機與數學、電氣工程、金融商務等結合，是社會發展長期積累的智慧結晶。我們認為，在高等學校中，有效的計算機及數學、電氣、金融相關學科的學習活動不能單純地分開進行，這些課程的專業知識應該相互滲透、相互融合，而在此過程中，學生要注重動手實踐、自主探索與合作交流，從而使自己的知識結構和能力水平達到最佳效果，成為多學科交叉人才[1]。

1.2 需求更多就業機會

計算機人才是當今社會急需的人才，制約計算機人才的瓶頸往往是算法、建模，但是對數學專業的學生來說，這些剛好涉及到自己的專業內容。可是在數學專業的人才培養模式當中計算機開發、編程的學習僅僅只是基礎，還遠遠達不到行業的入門要求[2]。所以，調整學校中非計算機專業的培養模式以適應社會的需求，可以為數學及其它專業的畢業生尋求更多的就業機會和更廣闊的發展空間。

2 非計算機專業C++教學中存在的問題

C++是在C語言的基礎上開發的一種集面向對象編程、泛型編程和過程化編程于一體的編程語言。C++是適應多方面需求的編程語言，在很多行業應用廣泛。相對于JAVA，.NET來說，入門較難，而高等學校非計算機專業C++教學也存在著不少的問題。

2.1 學生重視不夠，缺乏學習的主動性

由于授課對象是非計算機專業的學生，他們認為這門課程不是他們的專業范疇，自己不是學計算機專業的，不必自己編寫程序[3]。因此，學生對學習程序設計的認識不足，從思想上缺乏足夠的重視，缺乏學習的主動性。

2.2 學生主動學習的精力不夠

在總學時有限的情況下，繁多且既有難度又有深度的教學內容，導致教學過程中理論和上機實踐的時間不足，學生對知識點不能很好地掌握。同時由于自己專業本身的課業負擔致使對這門課程不能全身心投入。

2.3 學生學習方法不正確

很多學生按照學習一般文科課程一樣去學習程序設計，課前預習、按時上課、認真聽講、仔細閱讀相關教材，但是一到寫程序的時候就顯得力不從心。其實這些學生并沒有真正掌握正確的學習程序設計的方法，忽視了上機實踐過程。

2.4 教師教學方法欠缺

學習程序設計的最好方法就是去上機寫程序，只有在寫程序、編譯、調試程序的過程中，才能對程序設計有更深入的理解。但在實際的教學過程中，因為授課對象是非計算機專業的學生，許多老師很少教學生們如何利用編譯器的調試工具對程序進行排錯。很多學生一看見程序有很多編譯錯誤，就會產生畏懼感，對學習喪失了興趣[4]。

3 有效的解決方法

綜上所示，C++程序設計語言是一門既有難度又有深度的課程，非計算機專業的學生要學好它，不僅其自身的學習方法與學習態度是關鍵，教師好的教學方法同樣不可忽視。

3.1 激發學生的學習興趣，建立信心

上第一堂課時，可以對C++語言的發展追本溯源，適時穿插對C++語言的發展做出突出貢獻的一些科學家的生平趣事，這樣可以在課程伊始就吸引學生的注意力。同時，還可以演示有趣的C++語言程序，例如貪食蛇、排序算法的動畫演示等，讓學生認識到學習這門課是非常實用并且十分有趣的，激發學生學習程序設計的興趣，推動后續知識的學習。

另外，要排除學生對程序設計語言的誤解，尤其是女生，多數會覺得編程是男生的強項，這時可以給她們介紹世界上第一位程序員Ada，她就是一名女性。在開始的時候就鼓勵學生建立學習的信心，這將是整個課程學好的關鍵一步。

3.2 針對專業特點，調整教學內容

對于非計算機專業的學生來講首先要明確學習計算機語言對于本專業的重要性，然后架設一座計算機專業與其所學專業的橋梁，如果能將計算機技術靈活地運用到本專業領域里，將會對兩個專業做出貢獻[5]。

一般非計算機專業開設的高級語言程序設計課程學時都比計算機專業的學時數少，讓學生掌握所有C++語言的知識點不現實，應針對不同專業的應用背景和課程特點，舉例說明編程在其專業中的具體應用。例如數學專業主要是進行數學計算和求解，我就會在平時上課或是布置上機實驗時偏向于數學方面的應用，這樣不僅鍛煉了學生的上機實踐，也讓學生體會到計算機對自己本專業的重要作用，進一步激發他們學習C++的熱情。

3.3 程序調試能力的培養

很多學生因為一個小小的符號錯誤或語法錯誤就導致程序無法編譯，更不能運行顯示結果，這嚴重挫傷學生的自信心。因此，在授課過程中，必須同步提高學生的程序調試能力。同時，鼓勵學生多上機排查程序的錯誤，利用編譯器的調試功能查出問題所在。

第一節課時，我就先給學生介紹錯誤的種類，以及如何去調試程序、修改錯誤。帶領學生讀錯誤提示信息，分析錯誤產生的原因，定位錯誤，最終讓學生自己能夠根據錯誤提示進行程序修改，克服恐懼心理。

3.4 加強理論聯系實際，多上機實踐多操作

上機實踐是C++程序設計語言教學過程中十分重要的組成部分。因此，如何加強上機實踐，提高實際操作的效果，并以此進一步提高課堂教學質量顯得非常重要。要提高學生自主學習的積極性，切不能讓學生只聽不練。

我們可以增加上機實驗的學時和在最后成績中的比重，讓學生重視上機實踐過程。上機時，需要教師多花精力去精心準備實驗內容，操作內容要新穎，要有專業性，要有針對性。最后要確保每次上機學生達到預期的操作效果，并要給出客觀公正的評價。

3.5 改進教學評價體系

現在各大高校存在一個很大的弊病，就是在評價體系上注重試卷的考察，因此許多學生會采取考前背筆記、背重點的方式，這樣的課程結束后學生的收獲甚微[6]。我們對非計算機專業學生開設計算機應用的課程不僅是為了使學生掌握好課本上的知識，而更重要的是培養學生們對于計算機知識的應用能力和分析能力，解決實際中遇到問題的能力，因此就需要學校建立一套綜合性的多維評價體系，讓學生們真正能有所收獲。

我們可以采取削弱筆試成績，加重實際操作成績的方式來實現這一目標。比如，在課程伊始就安排幾個較大的課程設計任務讓學生們分組進行，課程結束時根據學生上交的設計報告給出相應的分數，這項任務占總成績的30%。平時的上機實驗占10%，卷面成績僅占60%。同時，在期末考試中完善試題庫，且要實現教考分離，以充分保障考試的公平性。

4 結語

C++語言的內容繁多，而非計算機專業又沒有安排很多的課時和課程設計環節，因此在有限的課時內不可能也不必要面面俱到，教師們必須突出重點、難點和實用性，不要過多拘泥于細節，把教學重心放到教授學生如何正確運用C++語言編寫程序上，從思想與算法上去學習面向對象編程，具體的細節可以在今后的應用中讓學生多查閱相關資料，慢慢體會。

參考文獻

[1] 王娟.各學科與計算機學科交叉融合的高校培養模式[J].福建電腦，2013（10）：181-182.

[2] 張鳳敏，馬仲立.理工類高校數學專業畢業生就業探析[J].職業與教育，2013（14）：95-97.

[3] 江波.二本院校非計算機專業C++程序設計教學方法和策略[J].中國科技信息，2013（3）：144-145.

[4] 肖菁.高校非計算機專業C/C++教學的探索與實踐[J].現代計算機，2011（12）： 21-22.

[5] 王坤.非計算機專業C++程序設計教學研究[J].軟件導報，2008（1）：156-157.

[6] 劉恕華.高校非計算機專業應用層面的教學初探[J].網絡安全技術與應用，2014（1）：161-163.