淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)性與實(shí)效性

摘 要：如何在語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、啟發(fā)學(xué)生思維，這是小學(xué)語文教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)將生活中出現(xiàn)的情境、對話或者表演與閱讀教學(xué)充分地結(jié)合起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，為課堂氛圍注入活力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；藝術(shù)性；實(shí)效性

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學(xué)模式只單純注重對學(xué)生知識的傳授，忽略學(xué)生能力方面的培養(yǎng)。情境教學(xué)方式在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也為教學(xué)者帶去了新的考驗(yàn)。特別是對于小學(xué)生來說，對外界新鮮事物接受能力較強(qiáng)，因此在閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式要注意其藝術(shù)性和其實(shí)效性的展現(xiàn)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境所蘊(yùn)含的含義

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生思維拓展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效融入創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，為學(xué)生帶去了獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而與作品思想感情產(chǎn)生共鳴，使得學(xué)生對所學(xué)知識有更加深刻的理解和掌握。

1.情境創(chuàng)設(shè)在閱讀教學(xué)中實(shí)效性的突顯

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式是教學(xué)者所創(chuàng)設(shè)的情境有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是為高效課堂服務(wù)的。在這個過程中教師應(yīng)注意對學(xué)生的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，擺脫學(xué)生原有的思想負(fù)擔(dān)，為其提供一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣的提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境要將其藝術(shù)性和實(shí)效性有效地結(jié)合起來，更好地發(fā)揮它的作用

教師所創(chuàng)設(shè)的情境盡管都是與生活息息相關(guān)，但是長此以往也會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，在語文閱讀教學(xué)中有些文章就脫離了生活實(shí)際，不符合學(xué)生所處環(huán)境，例如，在《奇怪的大石頭》這篇文章中，對于小學(xué)生來說，他們不能很快想象到這樣一個場景，這是其社會認(rèn)知能力低、思維存在空缺造成的。再者教學(xué)者在講述這篇文章中沒有利用其他有效手段進(jìn)行教學(xué)，致使學(xué)生對這個知識點(diǎn)掌握不牢，藝術(shù)性體現(xiàn)也不夠明顯。因此，在閱讀教學(xué)中融入創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式要注意藝術(shù)性與實(shí)效性的結(jié)合，兩者相輔相成，才能夠充分發(fā)揮其作用。

二、將創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式有效地融入小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的一個環(huán)節(jié)，其有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠不斷拓展學(xué)生的語文視野，鍛煉小學(xué)生的文字功底，同時能為學(xué)生的口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

1.教師在對記敘文閱讀教學(xué)中，要充分結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

例如，在對《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文當(dāng)中，學(xué)生平常就生活在一個學(xué)習(xí)雷鋒事跡的過程當(dāng)中，然而卻沒有與其實(shí)際接觸，與學(xué)生之間存在距離感，因此作為教學(xué)者要充分的利用好這一點(diǎn)，可以利用身邊的好人好事去教導(dǎo)學(xué)生，這樣使得學(xué)生樹立一個正確的價值觀，這樣既符合實(shí)際情況又達(dá)到了教學(xué)目的，為調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性提供了條件。

2.教學(xué)中童話情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維能力

童話具有科幻性、敘事性，同時也有著無限的聯(lián)想性，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與童話的這些特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在《巨人的花園》這篇文章中，學(xué)生在閱讀這篇文章時，教學(xué)者應(yīng)該利用多媒體技術(shù)制作一些與之相關(guān)的卡片，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以組織學(xué)生對其中的情境進(jìn)行表演，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將情境創(chuàng)設(shè)融入閱讀教學(xué)中，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時也能活躍課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性與實(shí)效性的統(tǒng)一，為高效課堂創(chuàng)造前提條件。

參考文獻(xiàn)：

趙素畢.淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2012（30）.

作者簡介：宗珊娜，女，1985年3月出生，本科，現(xiàn)就職于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)名都小學(xué)，研究方向：語文教育。endprint